◆贺云华荆门市竹园小学湖北荆门448000
一、为师者要善用幽默
国家著名特级教师魏书生曾经说过：“每堂课都要让学生有笑声。”在他的教学生涯中，每一堂课都力求使用幽默、风趣的语言教学，不仅让优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快的气氛中受到触动。幽默能激活学生思维，使学生保持浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲。教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有利于学生理解知识；教学幽默常常富于启发性，可使学生通过积极的思考和想象而会意，这样就能加深学生对教材内容的理解。国外有人研究，如果在叙述一个概念时，紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的记忆就会深刻。教学幽默缩短了师生之间的心理差距，填平了师生之间的地位差距，沟通了师生间的思想感情，使师生间形成人格平等、心灵相通的和谐氛围，学生因此会觉得教师既可敬又可亲。
记得有一次我对学生进行奥数辅导，发现孩子们总是惯用常规思维。为了让他们能跳出这种“定势思维”，我给学生们讲了这样一个故事：有个小男孩已经长到三岁了，可是从来没有见过他的爸爸。有一天他妈妈对他说：你爸爸今天要回来。果然小男孩的爸爸回来了，但与他随行的还有两位军官，奇怪的是他一下子就扑到爸爸的怀里了。然后，我提问：“同学们，小男孩从来没有见过他的爸爸，为什么一下就认出了他的爸爸呢？”孩子们的答案很多，有的说见过照片，有的说他妈妈刚刚偷偷告诉的，还有的说……但没有正确的答案。于是，我点了三名学生站到门外了（这三人中有二人是女生），让他们充当军官，让同学们找孩子的爸爸。同学们一下子明白我所说的“定势思维”指的是什么意思了。看到孩子们向我投来的赞许的眼神，我也会心地笑了。
二、传道者要饱蘸激情
德国教育学家第斯多惠说：教育艺术的本质不是传授，而是激励、唤醒、鼓舞。学好数学是一个漫长且艰辛的过程。有的人能在学习中享受快乐，有的人却苦不堪言；有的人能持之以恒地坚持学习，有的人却半途而废。为什么会产生这样的现象呢？原因之一就是不同学生对数学学习的兴趣不一样，如果学生对数学学习产生了兴趣，学起来就会心情愉快，思路开阔，思维敏捷，学习自觉性会增强，参与活动会更主动，提出问题的质量会更高，师生互动效果会更好，学生对所学的知识脉胳会更清晰、明了。所以我们在数学教学中要用激情激起学生们的兴趣，运用情感教育深入学生心灵，培养其身心健康。教师以饱蘸激情感染学生，产生情感共鸣，激活了学生情感，学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样才能真正激发学生学习数学的兴趣，才能增强课堂教学的有效性。
三、善教者要优化内容
教材为教师提供了适用一般教学的材料，但它不可能适应各种不同程度的学生。如果教师在教学中只是照本宣科，孤立地让学生记忆，必定激发不起学生的求知欲，影响智力的发展和能力的培养。教师应根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的认知特点合理地组织教材，对教学内容进行优化组合，把教材中静态的、概括的知识纳入到知识结构中，化为动态的、具体的知识。
如教学梯形面积公式，可作如下组合：先让学生拿出课前剪好的平行四边形，量出它的底和高，计算出它的面积。问：一个平行四边形怎样分，才能得到两个相等的梯形？（让学生画、剪、说。）再出示某学生剪的两个相等的梯形，问：其中一个梯形的面积是多少呢？（这个梯形的面积是原来那个平行四边形面积的一半。）让学生把这两个梯形拼成一个平行四边形，并列式计算其中一个梯形的面积。学生通过先剪后拼易知一个梯形是整个平行四边形的一半，面积也就是平行四边形的底和高乘积的一半。再引导学生观察图形，可知梯形的上底和下底的和就是平行四边形的底，所以梯形的面积是上底与下底的和再乘以高所得积的一半。学生通过动口、动手、动脑，在信息不断的传递中，揭示出梯形与平行四边形的内在联系，导出了梯形面积的计算公式。优化组合教学内容，有利于学生借助旧知，主动积极地探索新知，从而增强课堂教学的有效性。
四、执教者要梅开二度
通过上课内容与练习题、目前考试试卷的对比分析，我认为在理解和尊重教材意图的前提下，对教材必须进行二度开发，也就是对教材进行合理的补白和延伸。新教材有个明显的特征：为了降低难度，有些题型直接避开。如解简易方程，新教材为了摒弃“四则运算”间的关系来解方程，对形如a－x＝b、a&pide;x＝b的方程暂不出现。但现实中对于如此简单的方程我们必须涉及到，那么解决的办法只有补白。再如新教材中的情景取代了例题，练习和前后的知识点之间的编排有一大特点：跨度大，跳跃性强。这样导致课堂上学生兴趣昂然，练习时却雾里看花。所以,对教材必须在情境中延伸,让落实知识点和运用知识点形成技能进行合理链结。
参考文献
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