（嵊州市浦口街道中心幼儿园）
摘要：“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”。以中班美术主题活动《水果变变变》为例，阐述教师指导学习与幼儿自主学习的四大平衡：结构平衡，即在主题结构设计上的整体平衡；过程平衡，即在活动中教师指导学习与幼儿自主学习的平衡；局部平衡，即一个活动中幼儿自主学习与教师指导学习的先后平衡；个别平衡，即个别幼儿身上体现教师指导学习与幼儿自主学习平衡。最后可见两者平衡对幼儿产生的效果。
关键词：教师指导学习；幼儿自主学习；主题活动
《指南》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。教师在适当的时机对幼儿进行点拨，借助当下所拥有的条件并根据幼儿最近发展区提出问题，起到铺垫导向和辅助作用。
一.主题活动中教师指导学习促进幼儿的发展。
教学活动设计是以教师为主，有效的教育活动设计是活动成功的必要条件。教师以各种学习和教育理论为基础，依据教育对象的特点和自己的教育理念，运用系统的观点和方法，对教育活动进行规划安排和决策。
1.主题活动的内容选择与目标制定是教师潜在指导幼儿学习。
以中班美术主题活动《水果变变变》为例。真实的实物是帮助孩子学习最直观的表现。借助于实物进行表现，将熟悉的水果画成图画。这类思维活动充分调动了幼儿的想象思维，提高幼儿事物本身的分解与组合，提高绘画技巧等。锻炼幼儿的想象能力，以及在制作水果组合的过程中事物的多样性。当幼儿具有学会一定的绘画技巧，能够独立的完成画作，这一主题无疑是幼儿兴趣与需要的完美结合。
2.主题活动结构设计的层层递进是教师潜在指导学习方式。
中班美术主题活动《水果变变变》的展开分为三个阶段：第一阶段，集体认识水果。第二阶段，集体分解水果。有了前一次对外形了解的创作基础。第三阶段，幼儿自由水果组合。幼儿根据自己的喜好选择两种不同的水果进行组合，发挥想象进行创作。
3.主题环境的创设是隐形辅助教师指导学习方式。
主题背景下的区域活动是对主题内容的丰富和延伸，区域活动的环境创设要为主题内容服务。在主题背景下，区域活动的环境应该是生动活泼的、开放式的、支持性的环境，以有效促进幼儿的发展。
二.主题活动中的幼儿自主学习，让幼儿成为学习的主人。
1.大胆放手，给幼儿自主学习的机会。
波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多方创造条件,为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多方面互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给幼儿。
2.正面评价，增强幼儿自主学习的信心。
在教学活动中，教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用，不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。
三.教师指导学习与幼儿自主学习在主题活动中的平衡策略。
在教师的正确引导下（即教师指导学习），通过幼儿主观能动性的发挥（即幼儿自主学习），才能使幼儿原有的知识转化成为新知识，进而通过幼儿的实践活动发展其创新意识，形成能力。
1.结构平衡，即教师指导学习与幼儿自主学习在主题结构设计上的有效平衡。
从三个阶段的活动安排上来看，教师的指导学习在主题活动前期占的比重相对较大，后期幼儿的自主学习占上风。但始终是“你中有我，我中有你”。
2.过程平衡，即在活动中体现教师指导学习与幼儿自主学习的平衡。
教师的指导学习鼓励幼儿用模仿学习的方式积累创作的素材。如：在操作过程中，有些孩子很有创意，把切片的西瓜变成了帆船、茶杯、跳舞的小孩；把柠檬变成了花、太阳、电风扇、汽车；把梨变成了电话、背包等等，可见孩子们的想象还是很丰富的。素材是儿童画的重要组成部分，也是创作的必备材料。
3.局部平衡，即一个活动中幼儿自主学习与教师指导学习的先后平衡出现。
以活动五：《我来变变变》为例体现局部平衡。先是幼儿的自主学习，幼儿根据自己的能力、兴趣等情况，自由选择想要组合的水果。幼儿运用教师提供各种参考材料。如：柠檬和樱桃的组合，西瓜和猕猴桃的组合等，进行自由绘画创作。最后将幼儿将自己创作绘画的图画展示在黑板上。
4.个别平衡，即个别幼儿身上灵活体现教师指导学习与幼儿自主学习平衡。
例如：星星的形象思维能力比较好、逻辑相当有条理，但是做事一般都没有计划性。每一次他来拿纸时，老师会问你他的画面内容是什么，星星总是一副乐呵的样子开心地描述着。直到星星从老师这里拿走最后一张纸，他的作品就完成了。针对星星的性格特征，在给予自主空间的同时，教师给予了指导学习，增强他的计划性，帮助他发挥出自己的能力。
四.教师指导学习与幼儿自主学习在主题活动中的平衡效果。
在主题活动开展过程中，个别孩子的绘画技巧欠缺，不能将所想的事物用图画很好的表现出来。针对这一情况教师给予一些辅导，如：提供主要水果的范画、帮助幼儿画出主要轮廓等等。个别孩子在画面处理时，表现的比较急躁，往往容易虎头蛇尾。针对这一情况，教师帮助孩子检查内容的完整性起到监督的作用。教师指导学习与幼儿自主学习结合的最佳，最大限度地促进幼儿的发展。
主题活动《水果变变变》只是中班幼儿对于幼儿自主学习的初步启蒙，在未来的生活中幼儿自主学习的培养之路是漫长而波折的。孩子自己将一日的活动情况、发生的有趣的事情等等都用绘画的形式记录着，从一张张简单的白纸组成了一本本有趣的故事书。无疑，这将是“教师指导学习与幼儿自主学习”平衡效果的深度发展。
参考文献
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