导读:本文包含了生涯发展状况论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:职高生,生涯发展,自我同一性,生涯自我效能感
生涯发展状况论文文献综述
宋辉,杨晶,黄琦[1]（2019）在《职高生生涯发展状况及其影响因素研究——以石家庄市城区职高生为例》一文中研究指出以石家庄市城区职高生为研究对象,对职高生的自我同一性、生涯自我效能感对职高生生涯发展的影响进行了研究。通过研究发现,不同人口学特征的职高生,其生涯发展及其各维度存在不同程度的差异;职高生的生涯发展及其各个维度与自我同一性和生涯自我效能感均存在显着的正相关;自我同一性和生涯自我效能感对职高生生涯发展水平有预测作用。在研究结论的基础上,提出营造全社会重视职业教育和支持生涯规划教育工作氛围、提高职业高中阶段生涯规划教育质量、家校合作共促学生生涯发展的建议。(本文来源于《中国职业技术教育》期刊2019年17期）
杨好宇[2]（2019）在《农村留守儿童生涯规划发展状况研究》一文中研究指出农村留守儿童作为我国一个庞大的弱势群体,其各方面问题已经引起社会各界的广泛关注。《中国流动人口发展报告2013》指出,75%的新生代农民工有着身为农村留守儿童的记忆,农村留守儿童的生涯发展问题应该引起重视。本研究通过已经成熟的生涯方面的量表,对某农村学校362名农村留守儿童进行问卷调查,以探讨农村留守儿童的生涯规划现状。同时,分析农村留守儿童在生涯规划方面存在的不足之处,为此设计社会工作研究方案,希望能为农村留守儿童的生涯辅导提供借鉴。研究结果表明:1.农村留守儿童总体生涯规划水平较低,生涯自我概念不清晰,生涯发展成熟度偏低;2.农村留守儿童的生涯规划水平在性别、自我教育期待、家庭经济条件、父母受教育程度、父母教育期待、师生关系质量上均有差异;3.在个人因素方面,儿童自我教育期待和是否参与过生涯辅导活动对农村留守儿童的生涯规划水平有正向预测作用;4.在家庭因素方面,父母受教育程度、家庭经济条件、父母教育期待对农村留守儿童的生涯规划水平有正向预测作用;5.在学校因素方面,师生关系质量对农村留守儿童的生涯规划水平有正向预测作用。6.总体来看,农村留守儿童的生涯规划水平受到个人内在因素、家庭因素和学校环境因素叁方面的共同影响,本研究针对农村留守儿童生涯规划方面存在的问题提出相应的解决方案,以期改善农村留守儿童的生涯规划水平。(本文来源于《中国青年政治学院》期刊2019-06-03）
闻娟,陈国鹏[3]（2018）在《新高考背景下上海高中生生涯发展状况调研》一文中研究指出本文以新高考改革背景下的上海市高中生为研究对象,对当前上海高中生的生涯规划状况、自我认知与对外部世界的了解状况、生涯自主与自信程度以及生涯决策过程中的常见困难与问题等方面做了具体的调查和分析,以了解当前上海高中生的生涯发展状况。调查结果显示,参与调研的高中生中,有90%的学生已经着手考虑、规划自己的未来了,65%的学生甚至已经有了比较明确的发展方向或目标。尽管学生的生涯规划意识较强,但在自我认知、外部大学/专业、职业等方面的探索尚存在一些不足,在生涯决策方面更存在诸多问题。(本文来源于《生涯发展教育研究》期刊2018年01期）
李健,毕海洋[4]（2018）在《高校毕业生就业与职业生涯发展状况监测的问题和对策》一文中研究指出加强高校毕业生就业与职业生涯发展状况监测是实现更高质量和更充分就业的重要内容,本文通过梳理国家对大学生就业监测的政策要求,重点分析高校毕业生就业与职业监测现状和主要问题,最后提出高校要建立生涯意识、完善指标体系、实行全员监测的应对策略。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2018年10期）
沈之菲[5]（2018）在《高中学生生涯发展状况调查报告——基于学生的视角》一文中研究指出本次调查对上海34389名学生进行生涯发展状况调查,其中市实验性示范高中学生11844名,占34.4%;区实验性示范高中学生12497名,占36.3%;一般高中学生10048名,占29.3%。高一学生12126人,占35.3%;高二学生11501人,占33.4%;高叁学生10672人,占31.3%。一、调查结果与分析(一)对生涯辅导的认识1.对生涯辅导概念的了解。对于什么是生涯辅导,了解和比较了解的学生占39.4%,不大了解和不了解的占60.6%。这说明多数学生不大了解生涯辅导的概念。(本文来源于《江苏教育》期刊2018年32期）
杨彦平[6]（2018）在《高中学生生涯发展状况调查报告——基于家长的视角》一文中研究指出本次调查共调查223所高中的学生家长,家长有效样本数为30543名。其中,父亲11424名,占37.4%,母亲18562名,占60.8%,(外)祖父母和其他监护人占1.8%,即被调查的对象大多数都是学生的父母。家长的学历层次分布不均,本科及以上的占40.9%,大专的占24.9%,高中及以下的占34.2%。家长的职业类型中,在企事业单位工作的最多,占53.6%;商业、服务业的占16.6%;工人、农民的占9.6%;其余部分占22.2%。在家庭经济状况上,高收(本文来源于《江苏教育》期刊2018年32期）
朱华珍,林淑惠,徐迅,许盈松[7]（2016）在《台湾地区高校大陆学生生涯发展状况的调查——以逢甲大学学生为例》一文中研究指出本次调研采用随机抽样的方式,对在台湾逢甲大学就读的95位大陆学生进行了问卷调查,发现他们对在校生活较为满意,压力主要来自学业和对未来就业的担忧;学生整体上生涯发展状况有待进一步提高,并急需来自职场人士的生涯辅导。针对12位学生深入访谈的结果,印证了问卷调查的结论。目前,台湾地区高校已经开始关注在读大陆学生的生涯辅导需求,并试图通过提早介入、增加大陆就业市场信息、增强对大陆学生群体的研究等方式来帮助这部分学生做好职业生涯规划。(本文来源于《生涯发展教育研究》期刊2016年02期）
张举正,苏晓钰[8]（2016）在《高职院校受资助大学生学业成绩与毕业后职业生涯发展状况相关性研究——以广东省外语艺术职业学院为例》一文中研究指出高职院校受资助大学生在经济与学业的双重压力下,往往容易将解决经济压力放在优先位置,而在一定程度上影响学业。但从学业成绩与毕业后职业生涯发展状况的相关性分析来看,学业成绩不论对就业还是未来生涯发展都有重要影响。因此,不论是经济困难学生,还是从事学生资助的工作者,都应转变观念,予以重视。(本文来源于《教育现代化》期刊2016年25期）
周莉,罗杜宇,郑振兴,柏晶[9]（2016）在《高本衔接背景下机械设计制造及其自动化专业毕业生的就业状况与职业生涯发展调研分析》一文中研究指出高本衔接进行高素质技术技能人才协同培养是构建现代职业教育体系、产业转型升级与职业教育发展的现实需要.通过对广东省12所本科院校和18所高职院校的在校生和毕业生进行调研,深入分析了机械设计制造及其自动化和数控技术专业的在校生的期望岗位分布、以及毕业生的就业状况,并以此为基础研制了毕业生职业生涯发展路径表,为后续进行高职本科协同育人一体化教学标准研制、确定各分学段的人才培养目标定位奠定了重要基础.(本文来源于《广东技术师范学院学报》期刊2016年08期）
赵娟,Chris,Zirkle[10]（2016）在《美国中等生涯与技术教育发展状况研究——以俄亥俄州为例》一文中研究指出美国的初中、高中以及职教中心实施的中等生涯与技术教育,在课程设置、师资要求等方面已形成了一套完整体系。其开设时间较早,注重课程的连贯性、实效性,强调生涯与技术教育跟学术教育的有效衔接等发展特点,对我国进一步探索适合中国国情的生涯与技术教育体系,构建从小学就开始能够贯彻实施至大学的生涯与技术教育愿景,具有借鉴作用。(本文来源于《宁波职业技术学院学报》期刊2016年01期）
生涯发展状况论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
农村留守儿童作为我国一个庞大的弱势群体,其各方面问题已经引起社会各界的广泛关注。《中国流动人口发展报告2013》指出,75%的新生代农民工有着身为农村留守儿童的记忆,农村留守儿童的生涯发展问题应该引起重视。本研究通过已经成熟的生涯方面的量表,对某农村学校362名农村留守儿童进行问卷调查,以探讨农村留守儿童的生涯规划现状。同时,分析农村留守儿童在生涯规划方面存在的不足之处,为此设计社会工作研究方案,希望能为农村留守儿童的生涯辅导提供借鉴。研究结果表明:1.农村留守儿童总体生涯规划水平较低,生涯自我概念不清晰,生涯发展成熟度偏低;2.农村留守儿童的生涯规划水平在性别、自我教育期待、家庭经济条件、父母受教育程度、父母教育期待、师生关系质量上均有差异;3.在个人因素方面,儿童自我教育期待和是否参与过生涯辅导活动对农村留守儿童的生涯规划水平有正向预测作用;4.在家庭因素方面,父母受教育程度、家庭经济条件、父母教育期待对农村留守儿童的生涯规划水平有正向预测作用;5.在学校因素方面,师生关系质量对农村留守儿童的生涯规划水平有正向预测作用。6.总体来看,农村留守儿童的生涯规划水平受到个人内在因素、家庭因素和学校环境因素叁方面的共同影响,本研究针对农村留守儿童生涯规划方面存在的问题提出相应的解决方案,以期改善农村留守儿童的生涯规划水平。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生涯发展状况论文参考文献
[1].宋辉,杨晶,黄琦.职高生生涯发展状况及其影响因素研究——以石家庄市城区职高生为例[J].中国职业技术教育.2019
[2].杨好宇.农村留守儿童生涯规划发展状况研究[D].中国青年政治学院.2019
[3].闻娟,陈国鹏.新高考背景下上海高中生生涯发展状况调研[J].生涯发展教育研究.2018
[4].李健,毕海洋.高校毕业生就业与职业生涯发展状况监测的问题和对策[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2018
[5].沈之菲.高中学生生涯发展状况调查报告——基于学生的视角[J].江苏教育.2018
[6].杨彦平.高中学生生涯发展状况调查报告——基于家长的视角[J].江苏教育.2018
[7].朱华珍,林淑惠,徐迅,许盈松.台湾地区高校大陆学生生涯发展状况的调查——以逢甲大学学生为例[J].生涯发展教育研究.2016
[8].张举正,苏晓钰.高职院校受资助大学生学业成绩与毕业后职业生涯发展状况相关性研究——以广东省外语艺术职业学院为例[J].教育现代化.2016
[9].周莉,罗杜宇,郑振兴,柏晶.高本衔接背景下机械设计制造及其自动化专业毕业生的就业状况与职业生涯发展调研分析[J].广东技术师范学院学报.2016
[10].赵娟,Chris,Zirkle.美国中等生涯与技术教育发展状况研究——以俄亥俄州为例[J].宁波职业技术学院学报.2016