导读:本文包含了西方哲学史论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:西方哲学史,课程,教学改革,路径
西方哲学史论文文献综述
吕燕飞[1]（2019）在《西方哲学史课程教学改革的路径探讨及实践分析》一文中研究指出在全国诸多高校中,西方哲学是哲学专业的重要课程构成要素,以人文素质通识课程形式出现,是一门选修范围十分广泛的课程之一。西方哲学课程,在促进学生心智发展方面,拥有很大优势,可以在一定程度上激发学生理论思维活力,提升其学习兴趣,日渐拓展学生知识结构和文化背景等,之后在此基础上领悟西方社会时代精神。本文从实际角度出发,对西方哲学史课程教学改革的渠道和路径进行透彻分析和研究,希望为教学事业发展和学生未来进步贡献微薄之力。(本文来源于《智库时代》期刊2019年46期）
陈晓川[2]（2019）在《哲学的“知识”如何讲授？——关于《西方哲学史》课程体系构建的思考》一文中研究指出哲学作为一种反思性的活动,本身并不等同于由教材所固定下来的一套知识体系。改变原有的以课堂知识点讲授为主的教学运行模式,在课前、课堂、课下和考试四个环节中对这门课程进行优化,建立一个符合哲学课程思维特点的相对完整的课程体系,是《西方哲学史》教学中始终无法忽视的问题。(本文来源于《现代交际》期刊2019年15期）
邢静雯,刘会[3]（2019）在《通识教育理念下电影艺术对哲学类课程的教学实践启示——以《西方哲学史》存在主义哲学为切入角度》一文中研究指出《西方哲学史》作为应用技术型本科院校的一门通识课,大多数学生反映晦涩难懂,不易理解。通过将艺术品、小说或影视剧等艺术作品作为蓝本为学生举例的教学实践,发现学生学习兴趣浓厚,能更好地带领学生了解西方哲学思想以及这些思想对于西方历史的影响,有效达到预期的教学效果。本文以法国导演吕克·贝松2014年执导的科幻电影《超体》为例,详细讲述如何将影视作品融入应用技术型本科院校《西方哲学史》通识课的教学中,初步探索电影作品对哲学类课程教学的作用与启示。(本文来源于《通识教育研究》期刊2019年00期）
胡菊香[4]（2019）在《西方哲学史中的理性主义和非理性主义》一文中研究指出随着时代的不断发展,人们在现阶段很好地继承了传统文化。在西方哲学文化几千年的发展过程中,对理性主义和非理性主义的研究并不十分深入。理性主义是发达在非常早期的阶段,然后非理性主义的兴起导致了理性主义的衰落。本文主要研究西方哲学中的非理性主义(本文来源于《山海经》期刊2019年13期）
胡菊香[5]（2019）在《浅谈西方哲学史上实体思维模式的发展》一文中研究指出实体思维模式是西方哲学史上的一个重要模式,它是由亚里士多德提出的概念,被广泛应用于前康德体系中,很好的阐释了本体论和问题带来的必然结果。在西方的哲学发展历史中,实体主义传统深远的影响着西方早期哲学和发展,在西方哲学史上实体思维模式的内涵和意义是根据哲学家解释的和构造的世界图景的方法和视角的不同,导致实体思维在哲学中朝着不断变化和丰富内容的发展。西方哲学史也是我们重要的人类精神文化遗产,对于人们进步有着直观的推动作用,文章主要研究西方哲学史的产生、发展、特点,通过以实体的概念和实体思维模式的发展为线索,解释西方哲学史的重要变迁和把握西方哲学发展史的基本走向,为人们的进步做出更好的贡献,更好的服务于人们。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年16期）
夏京超[6]（2019）在《初步探究“什么是哲学”——读罗素《西方哲学史》有感》一文中研究指出什么是哲学?即使在哲学研究中很多人已给出了定义,但是作为一个开放的、一直备受讨论的问题,它依旧是一个值得探讨追寻的问题。在罗素的《西方哲学》中他首先就哲学这个问题展开论述,对"什么是哲学"这个问题的学习探讨,对于我的学习而言,有助于我进一步深入了解学习哲学;对于我们社会而言,我们的时代是一个科技日益创新的的时代,在这个时代我们需要学习并反思当代哲学含义及时代意义。(本文来源于《法制博览》期刊2019年11期）
伯特兰·罗素,何兆武,李约瑟,沈笑英[7]（2019）在《《西方哲学史》》一文中研究指出商务印书馆出版1963年9月阅读是读者与作者的对话,根据读者阅读层次和深度的不同,可以将作者的思想融入读者意识,建构其思维方式,形成思想体系。书读多了,也便能从中掌握一些阅读中的经典着作和阅读规律。比如,有关哲学与历史的书籍,其相较于文学作品的阅读格局会更大些,而一提到哲学和历史的经典着(本文来源于《教学月刊·中学版(政治教学)》期刊2019年03期）
简圣宇[8]（2018）在《罗素《西方哲学史》的独到与缺失——基于问题导向的“文本研读”实践系列之一》一文中研究指出罗素的《西方哲学史》是哲学类着作中较具代表性的作品。作为"科研反哺本科教学"的教学改革尝试,在《艺术美学》课程上辅之以该书作为案例进行"文本研读"实践,可以帮助学生深入理解诸多美学问题背后的哲学内涵。罗素以观念的影响力作为其哲学史书写的核心焦点,既有独到之处,也有其缺失。学生需要在"学术性学习"过程当中以该书为切入口,理解经典着作既具备独特视角又带有某些局限的特征,从而培养学术敏感度和批判思维。(本文来源于《沿海企业与科技》期刊2018年05期）
胡菊香[9]（2018）在《西方哲学史课程教学改革的路径探讨及实践研究》一文中研究指出本文对当前西方哲学史课程教学存在的误区进行阐述与分析,并结合教育实践经验,围绕西方哲学史课程教学改革的路径探讨及实践展开探讨,希望能够从理论层面上为西方哲学史课程教学的改革与发展提供帮助。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2018年08期）
曾志远[10]（2018）在《从《西方哲学史》看罗素的哲学观和哲学史观》一文中研究指出在近代哲学发展过程中,罗素具有自身独特的哲学观和哲学史观,他创造性地将哲学定义于科学与神学之间的学科,并在他所着的《西方哲学史》一书中进行具体的阐述,并且首次提到哲学是一种生活态度和生活方式的论点,同时他将哲学作为一种宽松的学问,以一种浪漫主义情怀评述哲学史上的哲学家和哲学思想。通读罗素的《西方哲学史》一书,可以看出身为哲学家的罗素在阐述哲学思想时的科学与严谨,也可以读出身为普通人的罗素在评述哲学家和哲学思想时丰沛的情感。在现代社会探讨罗素的哲学观与哲学史观,可为人们研究西方哲学史的现代化嬗变找到明确的研究方向,为哲学家深入了解近代西方哲学的起源与发展提供良好借鉴。(本文来源于《智库时代》期刊2018年29期）
西方哲学史论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
哲学作为一种反思性的活动,本身并不等同于由教材所固定下来的一套知识体系。改变原有的以课堂知识点讲授为主的教学运行模式,在课前、课堂、课下和考试四个环节中对这门课程进行优化,建立一个符合哲学课程思维特点的相对完整的课程体系,是《西方哲学史》教学中始终无法忽视的问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
西方哲学史论文参考文献
[1].吕燕飞.西方哲学史课程教学改革的路径探讨及实践分析[J].智库时代.2019
[2].陈晓川.哲学的“知识”如何讲授？——关于《西方哲学史》课程体系构建的思考[J].现代交际.2019
[3].邢静雯,刘会.通识教育理念下电影艺术对哲学类课程的教学实践启示——以《西方哲学史》存在主义哲学为切入角度[J].通识教育研究.2019
[4].胡菊香.西方哲学史中的理性主义和非理性主义[J].山海经.2019
[5].胡菊香.浅谈西方哲学史上实体思维模式的发展[J].青年与社会.2019
[6].夏京超.初步探究“什么是哲学”——读罗素《西方哲学史》有感[J].法制博览.2019
[7].伯特兰·罗素,何兆武,李约瑟,沈笑英.《西方哲学史》[J].教学月刊·中学版(政治教学).2019
[8].简圣宇.罗素《西方哲学史》的独到与缺失——基于问题导向的“文本研读”实践系列之一[J].沿海企业与科技.2018
[9].胡菊香.西方哲学史课程教学改革的路径探讨及实践研究[J].当代教育实践与教学研究.2018
[10].曾志远.从《西方哲学史》看罗素的哲学观和哲学史观[J].智库时代.2018