付修玉山东省昌邑市围子街道宋庄小学261300
课堂练习是教师和学生为完成教学、学习任务而进行的实践活动，是达成教学目标和学习目标的重要手段，在课堂教学中占有极其重要的地位。所以，作业的设计显得格外重要，在新课标的指导下，我们要摆脱陈旧、呆板、单调的作业模式，使题目新颖、有趣，让学生愿意做、喜欢做，才能提高教学效果。
那么，如何设计课堂作业呢？我从以下几方面作了尝试：
一、设计作业要看准时机，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的积极动力。教师能在课堂教学中，不失时机地捕捉“兴奋点”，无疑会收到意想不到的效果。如学习《可爱的草塘》一课时，当学生读到“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”一句话时，觉得很有趣，我立刻抓住时机提问：用瓢就能舀到鱼吗？野鸡真的会飞到饭锅里去吗？这是运用了什么修辞手法？有什么作用？话音刚落，学生的思维很快活跃起来，议论纷纷，你一言我一语，很容易就找到了问题的答案。又如学习《鲸》一课时，学生对鲸睡觉的样子很感兴趣，我就设计了这么个作业，让学生动手画一画鲸睡觉的样子。学生兴趣盎然，喜欢绘画的孩子们大显身手，时不时地还给别人提提自己的建议，这样既锻炼了学生的动手能力，又对鲸的生活习性了如指掌，真正掌握了所学知识，落实了教学目标。
二、设计作业要突出重点，升华情感
每篇课文都有教学重点，每堂课也有教学重点，老师要着重强调重点，学生更要很好地消化，只有这样，才会收到事半功倍的效果。如学习《丰碑》后，我设计了这样一道题目：军需处长的动人事迹在某博物馆展出，当你看完军需处长的事迹后，博物馆请你在留言簿上留言，你准备写什么呢？在完成这道作业的过程中，既丰富了学生的想象力，拓展了学生的思维空间，锻炼了学生的表达能力；又突出了课文重点，让学生明白了学习这一课，主要是要学习军需处长舍己为人的品质，从而让学生潜移默化地受到影响，在以后的生活中要做一个处处为别人着想的人。
三、设计作业要形式多样，不拘一格
学生都喜欢形式新颖、能激发思维的作业，那么老师在设计作业时，形式一定要灵活多样。如学习了《再见了，亲人》、《一个苹果》，除了运用电教手段进行形式多样的训练，调动学生的积极性外，还可组织学生根据课文内容进行表演，让无声的文字所塑造的人物形象栩栩如生地展现在学生眼前，既增强了课文的艺术感染力，又活跃了课堂气氛。再如学习古诗词，不要单纯停留在学生能熟练朗读、背诵、默写这个层次上，还可设计丰富多样的作业，如诗配画、根据诗意改编故事、搜集课外有相关内容的古诗词、自创小诗等。
四、设计作业重在培养创新能力
现代社会是竞争的社会，只有具备创新能力的人才能顺应时代的发展。培养创新人才是时代的需要，作业设计也要为这个目标服务。如教学《黄山奇石》后，启发学生思考：除文中写到的奇石外，你还见过哪些形状的奇石？你能给它们取些动听的名字吗？要求学生尽量用排比句说一说。又如教学《草原》一课，我设计了这么一个作业：这么美的草原，我们该怎样把它呈现出来呢？请同学们拿出自己最喜欢的方式向大家展现草原的美。有收集草原图片的、有画出草原风光图的、有自创小诗的、有搜集歌词的、有摘抄优美句段的……这样从课内延伸到课外，学生充分发挥自己的想象，展开创造性思维活动，培养了学生的创新精神。
五、设计作业要因人而异、分层布置
学生的学习水平不一，作业设计也要根据学生的特点和能力分层布置。如学习《白杨》一课，我分三个层次布置：学困生重点掌握生字、词语、背诵等一些基础性的练习；中等生重点掌握知识的理解和运用；优生适当布置一些创新性的作业：如果你爱读书，不妨读读《白杨礼赞》，了解更多的知识；如果你喜欢习作，不妨写一篇读后感；如果你喜欢观察，不妨找找白杨还有哪些特点等等。各个层次的学生都能在自己的空间里轻松发展，激发了他们的学习热情。
实践证明：学生掌握知识技能的水平跟作业练习的重复次数并不简单地成正比例关系，这就要求教师对课堂作业的设计有较强的针对性和目的性。教师要依据教材特点和学生的实际情况，重视和把握作业设计方法，扎扎实实地进行训练，培养学生阅读、写作和学习能力，真正使课堂教学达到最优化。