一、医学微生物学教学方法的探讨（论文文献综述）
崔妍,李晓霞[1]（2022）在《医学微生物学课程教学改革探索》文中提出将基础与临床融合、提高学生学习的主动性是医学教育改革的重要目标。自2018年起, 天津医科大学在五年制临床医学专业学生中实施医学微生物学课程教学改革, 包括建设教学团队、引入多种教学方法、创建课程在线平台、优化实验教学内容、优化评价体系, 课程针对重点教学内容进行系统教学、针对部分课程内容采用翻转课堂教学、实验教学引入综合性设计性实验和虚拟仿真实验平台。通过考试和问卷调查评价教学效果。结果显示, 2016～2018级学生考试及格率分别为55.6%（99/178）、61.4%（102/166）和88.4%（153/173）;86.2%（112/130）的学生认为采用多种教学方法非常适合, 99.2%（129/130）的学生认为自主学习能力明显提高或有所提高。医学微生物学课程教学改革有利于学生对基础知识的理解和掌握, 有利于提高学生的自主学习能力。
吴莎,施珊珊[2]（2021）在《基于微视频的翻转课堂在医学微生物学实验教学中的探索》文中研究表明翻转课堂是一种新兴的、打破固有的教学模式,能够突破传统微生物实验教学受学时、生物安全、场地等方面的限制,故在暨南大学医学微生物学实验教学中引入基于微视频的翻转课堂教学模式,并通过学习效果和认可度进行评价。研究表明,翻转课堂能够提高学生的教学成绩,促进知识的内化吸收并提高知识应用能力。95.31%的学生对该模式评价为满意。继续不断探索和完善,促进医学微生物实验课教学改革的稳步推进。
于鑫焱,刘歧莎[3]（2021）在《数字化趋势下医学微生物学E-learning教学平台的启示》文中提出E-learning（electronic learning）教学平台是指利用网络技术通过数字化资源开展教学的一种全新的教学模式。为了整合丰富的教学资源、激发学生学习兴趣、培养学生的自主学习能力,文章对医学微生物学E-learning教学平台建设的现状和实施情况进行研究,着重探讨了医学微生物学E-learning教学平台的构建要素、建设重点、优势和注意事项,以期进一步促进医学微生物学的教学模式改革。
杨青,赫荣华,彭琦,赵宇翔[4]（2021）在《留学生医学微生物学英语教学模式的探讨》文中研究表明医学微生物学是医学留学生的一门必修课,随着越来越多的留学生来华接受教育,现有的教学模式已经不能满足日益增长的教学需求,针对医学留学生的自身特殊性,结合多年医学微生物学全英文教学经验,归纳了一些教学心得、体会,探讨了优化该课程全英教学的方法,为留学生医学微生物学教学提供借鉴和参考。
王艳凤,赵国星,刘畅,刘艳华,刘寅[5]（2021）在《虚拟仿真技术助力下的“医学微生物学”实验课程教学方案设计和实践》文中研究表明近年来,虚拟仿真技术在实验教学中获得了广泛的应用,取得了令人瞩目的成绩。由于学科特点,"医学微生物学"实验课程特别适合通过虚拟仿真技术丰富实验教学内容,从某种意义上说虚拟仿真技术重新构建了"医学微生物学"实验课程的教学体系。本文以"医学微生物学"实验课程教学局限性为着眼点,重点阐述基于虚拟仿真技术在加强生物安全教育、重构教学内容、创新教学手段等方面的有益实践和探索。相较于传统实验教学,该教学方案极大地丰富了教学内容,能够更好地培养学生的综合实验能力和职业责任感,切实提高实验教学质量,有望为虚拟仿真实验建设及基础医学实验教学改革提供借鉴参考。
王丽梅,姜泓,康健,张芳琳,吴兴安[6]（2019）在《多学科知识在医学微生物学教学中的应用》文中指出医学微生物学是一门综合性较强的学科,其知识不仅与多门医学基础课程、临床医学课程相互联系,又和医学伦理学、医学史等人文学科相互交叉。因此,在教学中注重医学微生物学与其他学科的联系,进行多学科知识的教学,不仅能激发学生的学习兴趣,还能调动学生的主动性,引导学生对知识的自我建构,提升学生的综合知识应用能力和专业素质的培养。本研究介绍了将多学科知识引入医学微生物学教学的具体实践经验,希望对相关教学工作者有所借鉴。
姚佳[7]（2019）在《医学微生物学教学改革的策略》文中进行了进一步梳理为了提高医学微生物学教学效率,文章首先对医学微生物学进行了概述,然后提出了医学微生物学教学改革的策略,包括不断优化教学内容,完善实验教学;重视实验教学;丰富教学手段,鼓励学生总结。
黄青松,牛志国,邓保国,王沛珍[8]（2017）在《项目驱动教学方法在医学微生物学教学中的应用》文中提出目的探讨项目驱动教学方法在医学微生物学教学中的应用效果。方法采用实验对照研究方法。选取新乡医学院2013级五年制临床医学专业卓越班的240名学生作为研究对象,将其分为实验组和对照组,每组120名学生。在医学微生物学教学中,实验组采用项目驱动教学方法,对照组采用传统教学方法。教学结束以后,采取问卷调查、综合能力考核、病例分析和基础知识测试等多种考核方法,比较两组学生的教学效果。结果实验组学生医学微生物学的综合成绩及其对该课程学习指标的评价均高于对照组学生,差异均具有统计学意义（均P<0.05）。结论项目驱动教学方法激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自觉学习能力和创新能力,有助于医学微生物学教学效果的提高。
习志江[9]（2017）在《提高医学微生物学教学质量的方法研究》文中研究说明在医学微生物学的传统教学过程中,学生普遍反映学习内容繁杂、枯燥、难以记忆,在学习过程中很难体会到基础理论与临床实践之间的联系,从而对该课程缺乏学习兴趣甚至产生厌烦心理。因此,改革传统教学,提高医学微生物学的教学质量非常重要。文章对医学微生物学的几种教学改革方法进行了综述,包括PBL教学法、CBL教学法、视频导入式-任务驱动法、基于网络的混合式教学法,这几种方法在提高其教学质量方面均具有显着效果。
王辉,王炬[10]（2015）在《医学微生物学教学改革的几点思考》文中进行了进一步梳理医学微生物学是医学生必修的专业基础课,搞好医学微生物学教学可以为培养高水平医学人才奠定坚实的基础。在分析医学微生物学教学现状的基础上,为提高教学质量进行了思考,提出从优化教学内容、丰富教学手段、善于复习总结、改进实验教学以及重视教师培训等多方面努力,激发学生学习兴趣,提升教师教学水平,以达到培育高素质医学人才之目的。
二、医学微生物学教学方法的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、医学微生物学教学方法的探讨（论文提纲范文）
（2）基于微视频的翻转课堂在医学微生物学实验教学中的探索（论文提纲范文）
| 1 医学微生物学实验教学中普遍存在的问题 |
| 1.1 教学内容安排受限 |
| 1.2 实验实操时间被挤占 |
| 1.3 实验参与感、启发性不足 |
| 1.4 考核方式不合理 |
| 2 基于微视频的翻转课堂的优势 |
| 2.1 突破上课时间的局限性 |
| 2.2 增强“教与学”的互动性 |
| 3 基于微视频的翻转课堂模式应用于医学微生物学实验教学的实施方法 |
| 3.1 对象 |
| 3.2 微视频库的开发 |
| 3.2.1 操作示范类 |
| 3.2.2 临床结合类 |
| 3.2.3 综合拓展类 |
| 3.3 翻转课堂的设计 |
| 3.3.1 课前 |
| 3.3.2 课中 |
| 3.3.3 课后 |
| 4 效果评价 |
| 4.1 学习效果评价 |
| 4.1.1 随堂测验成绩比较 |
| 4.1.2 期末考核成绩比较 |
| 4.2 认可度评价 |
| 5 结 语 |
（3）数字化趋势下医学微生物学E-learning教学平台的启示（论文提纲范文）
| 1 医学微生物学教学的现状及存在的问题 |
| 1.1 授课方式陈旧、师生互动有限 |
| 1.2 知识点琐碎、课时有限 |
| 1.3 生物安全限制、实验素材薄弱 |
| 2 我校E-learning教学平台的开展情况 |
| 3 医学微生物学E-learning教学平台框架的构建 |
| 4 E-learning教学平台在医学微生物学教学实践中的优势 |
| 5 E-learning教学平台在医学微生物学教学实践中的注意事项 |
| 6 展望 |
（4）留学生医学微生物学英语教学模式的探讨（论文提纲范文）
| 一、现状 |
| 二、留学生医学微生物学英语教学的意义 |
| 三、医学微生物学英语教学的指导思想 |
| （一）因材施教，最大限度地提高留学生的教学质量 |
| （二）理论联系实际，结合临床案例传授微生物学知识 |
| （三）注重实验课教学，使其真正为临床实践服务 |
| （四）建立合理的管理体系，严格把控留学生的教学质量关 |
| （五）建立合理的评估留学生真实水平的考评体系 |
| 四、医学微生物学英语教学方法 |
| （一）运用现代化多媒体教学手段强化课堂教学效果 |
| （二）提高授课教师的医学微生物学专业英语授课水平 |
| （三）采取授课教师和留学生互动讨论式的方式进行教学 |
| （四）结合临床案例讲授基础理论知识 |
| （五）改变试卷中提出问题的方式，注重考核学生的真实水平 |
| 五、结语 |
| （一）教学理念的转变 |
| （二）教学模式的转变 |
| （三）教学内容的转变 |
| （四）试卷中提出问题方式的转变 |
（5）虚拟仿真技术助力下的“医学微生物学”实验课程教学方案设计和实践（论文提纲范文）
| 1“医学微生物学”实验课程的总体教学安排 |
| 1.1“医学微生物学”实验课程的教学目标与内容 |
| 1.2虚拟仿真技术助力下的“医学微生物学”实验课程的总体教学安排 |
| 2 虚拟仿真技术助力下的“医学微生物学”实验课程教学方案改革的意义 |
| 2.1 承载生物安全教育 |
| 2.2 提高教学资源质量，促进教学资源共享 |
| 2.3 明确教学内容，避免重复建设 |
| 3 虚拟仿真技术助力下的“医学微生物学”实验课程教学方案的设计及开发 |
| 3.1 突出生物安全教育 |
| 3.1.1 优先实施，强化意识 |
| 3.1.2 循序渐进，逐级推进 |
| 3.1.3 广泛应用，综合检验 |
| 3.2 丰富教学内容，填补教学空白 |
| 3.2.1 细菌学实验内容 |
| 3.2.2 病毒学实验内容 |
| 3.3 优化实验流程，完成虚拟仿真实验的开发 |
| 3.3.1 基础虚拟仿真实验内容的开发 |
| 3.3.2 重要虚拟仿真实验内容的开发 |
| 3.3.3 综合虚拟仿真实验内容的开发 |
| 4 虚拟仿真技术助力下的“医学微生物学”实验课程教学方案的实施 |
| 4.1 与微课融合实现远程教学，节约课堂时间 |
| 4.2 用“以实补虚”的方式支撑虚拟仿真实验的开展 |
| 4.3 虚拟仿真实验与PBL教学法融合 |
| 4.4 形成性评价的考核方案 |
| 5 虚拟仿真技术助力下的“医学微生物学”实验课程教学方案的实践总结 |
| 5.1 虚拟仿真实验教学效果 |
| 5.1.1 培养学生生物安全意识，调动学生学习积极性 |
| 5.1.2 提高综合实验能力及职业责任感 |
| 5.1.3 提高师生的交流与互信 |
| 5.1.4 提高学生成绩 |
| 5.2 虚拟仿真实验教学反思 |
| 6 结语 |
（6）多学科知识在医学微生物学教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 基础医学课程知识在医学微生物学中的教学 |
| 2 临床医学课程知识在医学微生物学中的教学 |
| 3 人文知识在医学微生物学中的教学 |
（7）医学微生物学教学改革的策略（论文提纲范文）
| 一、医学微生物学概述 |
| (一)医学微生物学的特点 |
| (二)医学微生物学教学现状 |
| 二、医学微生物学教学改革的策略 |
| (一)不断优化教学内容,完善实验教学 |
| (二)重视实验教学 |
| (三)丰富教学手段,鼓励学生总结 |
| 1.“探究式”教学方法。 |
| 2.“案例式”教学方法。 |
| 3. 微课教学方法。 |
| 三、结语 |
（9）提高医学微生物学教学质量的方法研究（论文提纲范文）
| 1 PBL教学法 |
| 2 CBL教学法 |
| 3 视频导入式-任务驱动法 |
| 4 基于网络的混合式教学法 |
| 5 总结与讨论 |
（10）医学微生物学教学改革的几点思考（论文提纲范文）
| 1课程及教学的现状 |
| 2对提高医学微生物学教学质量的几点思考 |
四、医学微生物学教学方法的探讨（论文参考文献）
- [1]医学微生物学课程教学改革探索[J]. 崔妍,李晓霞. 中华医学教育杂志, 2022(02)
- [2]基于微视频的翻转课堂在医学微生物学实验教学中的探索[J]. 吴莎,施珊珊. 微生物学杂志, 2021(06)
- [3]数字化趋势下医学微生物学E-learning教学平台的启示[J]. 于鑫焱,刘歧莎. 基础医学教育, 2021(09)
- [4]留学生医学微生物学英语教学模式的探讨[J]. 杨青,赫荣华,彭琦,赵宇翔. 现代职业教育, 2021(11)
- [5]虚拟仿真技术助力下的“医学微生物学”实验课程教学方案设计和实践[J]. 王艳凤,赵国星,刘畅,刘艳华,刘寅. 微生物学通报, 2021(01)
- [6]多学科知识在医学微生物学教学中的应用[J]. 王丽梅,姜泓,康健,张芳琳,吴兴安. 热带医学杂志, 2019(10)
- [7]医学微生物学教学改革的策略[J]. 姚佳. 西部素质教育, 2019(18)
- [8]项目驱动教学方法在医学微生物学教学中的应用[J]. 黄青松,牛志国,邓保国,王沛珍. 中华医学教育杂志, 2017(02)
- [9]提高医学微生物学教学质量的方法研究[J]. 习志江. 基础医学教育, 2017(01)
- [10]医学微生物学教学改革的几点思考[J]. 王辉,王炬. 基础医学教育, 2015(10)