导读:本文包含了语法原型论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:原型范畴理论,高职高专,语法教学
语法原型论文文献综述
王洁[1]（2018）在《原型范畴理论在高职高专英语语法教学中的运用》一文中研究指出原型范畴理论在认知语言学中起着重要作用,它常常运用在语言教学中,本文运用原型范畴理论分析高职高专英语语法的范畴现象,帮助同学们建立范畴概念。该研究还将对今后英语语法的教与学产生巨大的启示。(本文来源于《校园英语》期刊2018年06期）
裘晶[2]（2017）在《基于语料库的英语语法教学研究——以原型范畴理论为指导》一文中研究指出基于语料库的语法教学模式在课堂中引入真实、丰富的语料数据,可有效地提高语法教学效果,但目前相关的讨论仍未触及一些重要问题。本文以原型范畴观为理论视角,提出语料库即为语法范畴的集合,并结合课堂教学实际探讨语例呈现、语法数据解读等问题。(本文来源于《湖北函授大学学报》期刊2017年21期）
杨丽[3]（2016）在《构式语法教学的原型范畴观》一文中研究指出构式语法认为,构式(construction)作为形式与意义/功能的匹配,是语言的基本单位。本文认为,原型范畴理论可以清晰地解释同一构式内部成员间的关系。本文集中探讨了原型范畴理论体现的原型效应为构式语法教学提供的启示。(本文来源于《首都外语论坛》期刊2016年00期）
田臻,黄妮,汪晗[4]（2015）在《词汇体、语法体与there存现构式原型性的共变》一文中研究指出There存现构式中动词和体标记组合所产生的实例构式,可展现丰富的事件结构。本文基于大规模的语料调查和数据分析,着重考察there存现构式中动词词汇体和语法体的互动及其对构式原型性的影响。分析显示,there存现构式中两者的共现具有明显的倾向和限制;语法体和构式在特定情况下都会对词汇体产生压制作用。本文通过共现词素分析法计算出各类动词和体标记与there存现构式的关联强度,以词汇体和语法体为变量,提出两者与构式原型性的共变关系模型,探索there存现构式原型性的量化方法。(本文来源于《外国语(上海外国语大学学报)》期刊2015年05期）
邹智勇,程晓龙[5]（2015）在《语法隐喻的认知解读——基于原型理论和图形-背景理论的研究》一文中研究指出关于隐喻的研究源远流长,可以追溯到古希腊时期。韩礼德对隐喻现象也非常感兴趣且作了细致的研究,并率先提出了语法隐喻。语法隐喻包括概念隐喻和人际隐喻,前者主要探究的是一致式和隐喻式的"概念","语法"和"隐喻"的内涵;后者主要涉及的是一致式和隐喻式的"人际功能","语法"和"隐喻"的关系。为了更好地阐明和揭示语法隐喻的价值,笔者试图从认知语言学的角度出发,根据原型理论和图形-背景理论对语法隐喻现象进行解读,以期为它的研究和理解提供一个新的视角。(本文来源于《中国石油大学学报(社会科学版)》期刊2015年04期）
胡牡丹[6]（2015）在《基于语法教学的原型范畴化分析》一文中研究指出从认知语言学范畴化理论,探讨英语语法明示教学的传统内容,不仅有助于承载传统语法的丰富内容,更重要的是,新的理论视角强调语义内涵,能统一解释二元范畴化理论无法解决的一些边缘问题,从而激发学生的主动性,以提高英语学习的效率。(本文来源于《盐城师范学院学报(人文社会科学版)》期刊2015年03期）
刘欢[7]（2015）在《以原型词为基础 构建语法化词汇网络——基于认知原型范畴理论及语料库短语理念》一文中研究指出原型范畴与语言的结构和单位密切相关。语料库短语理论为界定语法化词汇提供了依据。词汇网络结构越合理,掌握的词块越丰富,越有助于提高听说读写能力。将原型范畴理论与语料库短语理论结合起来,以单个原型词汇为基础扩大到词块,依据原型词词义,构建语法化词汇网络,使词汇之间的联系更紧密,更易于学生储存、记忆及提取。语法化词汇网络的构建,是以新的视角去研究词汇的习得,更新英语词汇教学理念。(本文来源于《广东石油化工学院学报》期刊2015年02期）
王铭玉,赵亮[8]（2015）在《俄语语法范畴的原型视角》一文中研究指出俄语语法范畴具有原型性特征。在共时层面范畴内成员具有不同的地位,典型成员和非典型成员具有不同的语义特征并因此具有不同的形态特点和指称特点;在历时层面范畴化过程是范畴意义的衍生过程,体现了认知拓展的动态历程;语法范畴的多义衍生可以通过人的认知特点进行解释。(本文来源于《外国语文》期刊2015年01期）
杨仲韬,赵九九[9]（2015）在《原型理论视角下的英语语法分析及其教学上的应用》一文中研究指出不同于离散的经典范畴观和客观主义的语言学理论,基于体验哲学和原型范畴观的认知语言学理论反映了自然语言的本质,其研究方法论可以更满意地解释语法层面和指导英语语法的教学实践。(本文来源于《科学中国人》期刊2015年02期）
姚红[10]（2014）在《原型范畴理论视角下法语语法教学初探——以qui引导的关系从句为例》一文中研究指出美国认知心理学家Rosch创立的原型范畴理论(下文简称原型理论)为当代语言研究和教学带来了很多有益的思考和建议。关系从句是法语语法教学中的重点和难点之一。本文试在原型理论的框架下分析qui引导的关系从句(下文简称qui关系从句)属性范畴,实现qui关系从句范畴化过程的认知识解,探索原型理论给法语语法教学带来的启示。(本文来源于《课程教育研究》期刊2014年19期）
语法原型论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于语料库的语法教学模式在课堂中引入真实、丰富的语料数据,可有效地提高语法教学效果,但目前相关的讨论仍未触及一些重要问题。本文以原型范畴观为理论视角,提出语料库即为语法范畴的集合,并结合课堂教学实际探讨语例呈现、语法数据解读等问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语法原型论文参考文献
[1].王洁.原型范畴理论在高职高专英语语法教学中的运用[J].校园英语.2018
[2].裘晶.基于语料库的英语语法教学研究——以原型范畴理论为指导[J].湖北函授大学学报.2017
[3].杨丽.构式语法教学的原型范畴观[J].首都外语论坛.2016
[4].田臻,黄妮,汪晗.词汇体、语法体与there存现构式原型性的共变[J].外国语(上海外国语大学学报).2015
[5].邹智勇,程晓龙.语法隐喻的认知解读——基于原型理论和图形-背景理论的研究[J].中国石油大学学报(社会科学版).2015
[6].胡牡丹.基于语法教学的原型范畴化分析[J].盐城师范学院学报(人文社会科学版).2015
[7].刘欢.以原型词为基础构建语法化词汇网络——基于认知原型范畴理论及语料库短语理念[J].广东石油化工学院学报.2015
[8].王铭玉,赵亮.俄语语法范畴的原型视角[J].外国语文.2015
[9].杨仲韬,赵九九.原型理论视角下的英语语法分析及其教学上的应用[J].科学中国人.2015
[10].姚红.原型范畴理论视角下法语语法教学初探——以qui引导的关系从句为例[J].课程教育研究.2014