吉林省榆树市刘家镇中心小学130404
摘要：要提高课堂的教学效果，有良好的课堂教学氛围是很重要的。课堂的教学气氛指的是在课堂教学过程中所表现出来的公共的情绪状态情况，课堂氛围是决定课堂教学效果好坏的一个十分重要的因素。那么，怎样创造良好的小学语文教学氛围呢？这是本文要重点研究的问题。
关键词：语文教学气氛效果
小学语文是小学阶段很重要的一门课程，对学生的综合素质的提升是有很大的作用的，那么要使学生学好语文，就要为学生营造良好的课堂教学氛围，只有在良好学习环境中，学生才能对语文学习有十分浓厚的兴趣，课堂教学效果才会好。现将营造良好小学语文教学氛围的方法进行如下探讨。
一、创建良好的课堂环境，充分地发挥教师的主导作用
其实影响课堂教学氛围的因素有很多，比如有教师、学生、教材等的原因，在这诸多的因素中最关键的还是教师这个因素，其实只有通过老师的创造性的劳动，才能够为学生创建良好的课堂环境，发挥出其应有的作用。在构建良好的教学环境的过程中老师所起到的作用是非常重要的，在教学中老师要注意的方面有以下几点：
1.把握住最佳的教学心态。老师在教学中所呈现的状态会对学生产生直接的影响，直接影响到学生的学习情绪，这一方面是教师自身心理素质的反映，同时也体现出教师的教学艺术。老师要使学生在课堂上保持最佳的心理状态，（1）老师在课前要进行充分的准备。在课前要认真仔细地做好要做的准备工作，尤其是对教案要准备得非常充分，在教学中各主要的环节要能历历在目，切实地做到教学过程要是清新的、结构要是合理的、方法要是很恰当的，内容也要做到适度，要与学生的实际心理规律与认知特点相符合。在课前老师要做到准备得很充分，这样在课堂中老师才能拥有最佳的心理状态，提升教学的自信心。（2）老师在进行教学时要十分地投入。老师一旦走上了讲台，就要确保心无杂念，全身心地投入到教学中，用教学的激情使学生的学习热情不断地高涨，用教学的艺术去唤醒学生的学习主动性，老师要有集中学生注意力的能力，使学生的情绪受到感染，和学生一起分享数学知识带给我们的乐趣。只有教师在教学中投入了，学生才能全身心地投入其中，这样良好的课堂气氛才能顺利地构建。另外，老师还要在教学中善于发挥自己的教学智慧，对课堂中的偶发事件加以妥善的处理。并且，老师要提高对不愉快心理的控制，使自己始终保持较好的教学心态。
2.构建和谐的师生关系。老师和学生的关系好了，彼此的心理才能相容，教和学双方都会沉浸在比较轻松愉悦的课堂气氛中。老师在课堂上很有激情，生动传神地讲解，学生的学习状态就是全神贯注、兴趣盎然的。反之，师生关系不佳，学生必定会感到一种无形的心理压力，教师教学起来也感觉不好，这样的课堂，气氛肯定是沉闷、呆板的。所以，要想建立良好的课堂环境，和谐的师生关系是很重要的。在平时的工作中，老师要注意多和学生进行交流与沟通，要能和学生打成一片，和学生成为知心的朋友，建立起深厚的师生情感。在课堂教学的过程中，老师要学会用亲切的眼神、和蔼的态度来缩短师生之间的距离，对于有困难的学生要主动地伸出援手给予帮助，要学会尊重学生，信任学生。老师要允许学生在学习中偶尔出现错误，鼓励学生要充分地表达自己的意见，允许学生在学习中质疑问难，老师要多关爱学生，形成和谐的师生关系。
二、创造良好的课堂气氛，要对学生主体作用加以重视
1.让学生保持最佳的学习心态。学生在学习的过程中的心理状态是十分的复杂的，在多种的不同的心理状态下，学生学习的表现和学习的效果也是不一样的。当学生的学习心理状态很好的时候，他们的学习情绪高涨，学习时会是专心致志的，这样的课堂气氛是热烈而愉悦的。因此，老师要注意：（1）要把微笑带到课堂中。微笑是一种神奇的力量，它能沟通师生之间的关系，微笑可以使学生的心灵得到较好的洗礼。当学生的思想走神、思绪不在课堂上的时候，老师一个充满理智与期待的微笑的作用是很好的；当学生在答问受挫的时候，老师一个满怀鼓励与依赖的微笑能使学生茅塞顿开；当学生在板演取得成功时，老师一个饱含肯定与赞赏的微笑，能激发学生的自信心，激起他们更强的求知欲。（2）老师要把成功带给每一个学生。在语文教学中，老师要让不同学习层次的学生都要感受成功的喜悦，即使提出的要求是统一的，那么也要在这之后再提出具体的不同的要求。
2.让学生积极参与探究新知。我们教学的目的不仅要让学生掌握知识的结论，其实更重要的是要让学生学到产生知识的过程。在教学时，老师要善于创设探究的相关的情境，引导学生自己动手进行操作、动眼进行观察、动脑进行思考、动口进行表达，从中使学生有所收获，发现积极参与的欢乐。
总之，语文是包含知识十分丰富的一门学科，也是知识点应用比较灵活的一门学科，学生在长期的学习中对语文已经失去了应有的兴趣，他们普遍认为语文是枯燥乏味的。小学语文作为语文的入门阶段，对学生以后的学习是有重要的作用的，因此我认为要想学生学好语文，重要的是要为学生营造良好的教学氛围，使学生真正地成为学习的主体，激发学习语文的兴趣，提高课堂教学质量。
参考文献
[1]吕桂云浅析小学语文教学的三个“给力点”[J].新课程研究（上旬刊），2011，23，（11）：78。
[2]岳小金优化小学语文教学之艺术教学[J].新课程（教育学术），2010，23，（22）：67。