导读:本文包含了情感交往论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:情感—交往,人工智能教师,课堂教学
情感交往论文文献综述
杜忠贤[1]（2019）在《论情感—交往型的课堂教学》一文中研究指出新时代的教育呼吁对创新型人才的培养。数据时代理念的更新打破人已有的认知结构。用"新"做教育,建构教育时代化,用"心"做教育,建构教育情感化。从"双基"到"叁维目标"的深入,重整"教书育人"的教育理念。情感教育关注人的生命成长历程中的真实感受,以教育为手段建构人类伦理价值体系,对传统的教育形式具有重要的价值意义,基于智慧教育生成的同时促进生命课堂的构建。"情感—交往"型课堂以情感教育思想为导向,是融合情感教育、课程育人、情感德育为一体的、关心有生命质量的课堂教学。它注重课堂教学聆听学生内心世界的声音,注重师生用生命的激情演绎美好乐章的过程,注重师生之间、生生之间感性与理性的统整以及课堂教学环境的生命化创设,最终指向包括个体情感在内的整体人格的健全发展。新时代下,教育的发展用"新"的同时也要用"心"教育。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年27期）
陈惠[2]（2019）在《“情感—交往”型课堂小组合作方法的新尝试》一文中研究指出"情感—交往"型课堂是充分关注学生情绪情感发展的课堂。此研究项目是由香港田家炳基金会资助、北京师范大学朱小蔓教授领衔的"全球时代道德人培养——教师情感表达与师生关系构建"项目的重要组成部分之一,也是新时期课堂教学达成全面育人目标的有效操作形式。"情感—交往"型课堂,从交往的对象上看,小组合作是实现课堂交往的重要组织形式之一。在小组合作学习环境里,学习者群体,包括教师和每位学生的思维与智慧就可以被整个群体所共享。笔者在长期的教学实践中,在课堂小组合作(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年14期）
陆平,王佳佳[3]（2019）在《语文“情感—交往”型课堂的实践路径》一文中研究指出建构小学语文"情感—交往型"课堂,需要在教师、学生、文本之间架起顺畅交往、情感和谐共振的立体桥,其实践路径为:与文本链接,走近情感世界;与他人交往,分享情感经验;与自我对话,加深情感体验。这样处理可改善语文课堂教学生态,促进学生语文认知学习与情感的协同发展以及语文核心素养的全面提升。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年06期）
孙姝姝[4]（2018）在《情景教学法对于打造情感——交往型英语课堂的重要性》一文中研究指出英语作为一门语言,与汉语相同,在学习的时候就是要边学边运用。汉语作为我们的母语,在日常生活中的应用是非常广泛的。如果我们可以像运用汉语一样把英语也用在日常生活中,那学习效果可想而知。然而,大多数学生并没有这样的机会,且不说没有可以跟自己用英语进行交流的人,就算有这样的人,大部分学生的英语水平也达不到可以与人进行正常交流的程度。所以,课堂中的英语情景交流就显得尤为重要。在课堂上的英语情景交流中,学生面对的都是跟自己水平相当的人,大家可以用自己拥有的词汇量进行交流,老师应该创造一些简单的情景课堂,打造适合学生的情感—交往型英语课堂,学生用自己已有的词汇量就可以完成交流,而且在交流的过程中,学生之间可以相互影响,学到一些新词汇,这样学生的英语水平就可以在交流中不断进步,是学生提高英语水平的有效的学习方法。(本文来源于《校园英语》期刊2018年41期）
曹鑫[5]（2018）在《语文课堂情感交往策略探究》一文中研究指出任何教学首先是人学。研究人学不得不关注人的思想情感,不得不在日常交往中捕捉灵感,给学生更多的自我尝试和主动运用的机会。结合课文所学内容,突出学生积极情感的培养,能帮助学生在深入交流与主动探知的前提下获得更多深度感知,形成深刻体验。突出课堂情感交往,一方面能培养学生丰富的语言感知意识,利于学生在听言观色中揣摩其中的内涵;另一方面能开阔学生认知视野,便于学生在相互学习中获得丰富知识,切实提高自身(本文来源于《语文天地》期刊2018年28期）
徐志刚[6]（2018）在《“情感—交往”型课堂的操作要义》一文中研究指出"情感—交往"课堂是充分关注学生情绪情感发展的课堂。"情感—交往"型课堂从交往对象上划分为学生与学习内容的交往、学生与他人的交往、学生与自我的交往,从交往层级上分为情绪维度的交往、认知维度的交往和情感维度的交往。情感维度的交往是课堂交往的高级境界,也是学习理论发展的积极成果。实现各类交往,可以在实践中寻找到相应的促成策略。(本文来源于《中小学德育》期刊2018年09期）
葛婷婷[7]（2018）在《构建校园“情感场”——江苏南通田中“情感—交往”型课堂的校本化创新》一文中研究指出基于总项目和"情感-交往"型课堂,学校通过多种形式的学科课堂研究与实践相结合的活动,深化教师对"情感-交往"型课堂的理解与实践能力;将情感文化融入"叁单教学"这一校本教学品牌,并结合办学特点和学生的兴趣需求,基于情感文化开设别具特色的校本课程。由此,不断提升教师的情感素养,将情感理念带入课堂、延伸至课外,构建课堂情感场与校园情感生态,走出了"情感—交往"型课堂的校本化创新探索之路。(本文来源于《中小学德育》期刊2018年09期）
张弛[8]（2018）在《“情感—交往”型课堂:回归教育本质的教学思想与型态》一文中研究指出学校从课堂教学这一实践层面着手,深入理解和把握"情感-交往"型课堂的要素及对教师基本素养的要求;逐渐领悟"情感-交往"型课堂的主要特征和基本价值,并尝试从有型、无型、无型与有型的抉择叁方面诠释"情感-交往"型课堂的实践形态。希冀构建一个使人一走进就能深刻感知的校园情感场。(本文来源于《中小学德育》期刊2018年09期）
丁艳锋,许若良[9]（2018）在《浅议体育课堂中的有效情感交往》一文中研究指出体育课堂中应该有维系人发展的情感交往,以往体育课堂中的情感交往并没有引起我们的重视,实践证明,只有有效的情感交往才能实现体育育人的价值。(本文来源于《体育世界(学术版)》期刊2018年06期）
朱小蔓,王坤[10]（2018）在《“情感—交往”型课堂:课程育人的一种人文主义探索路径》一文中研究指出"情感—交往"型课堂实践接续30多年的情感教育研究,已在中小学课堂扎根生长,从中可以提炼出反映健康教与学关系达成、良好师生关系构建以及课程育人目标实现的课堂教育质量完整内涵;高校学者与一线教师、教育管理者置身课堂,与授课教师思想交流、坦诚对话、互相学习,研制出的"情感—交往"型课堂观察指南,可以引导教师自觉意识并观察教学过程中师生双方情感交往互动的状态及其改善的可能,学会观察与反思自我,提升自身情感人文素质,以达成整全性的教育质量改观;基于指南使用的课堂观察与课例写作,是涵养师生学习成长的生命材料,有益于教师将日常的课堂教学经历系统化为鲜活、灵动的教育智慧。(本文来源于《课程.教材.教法》期刊2018年05期）
情感交往论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"情感—交往"型课堂是充分关注学生情绪情感发展的课堂。此研究项目是由香港田家炳基金会资助、北京师范大学朱小蔓教授领衔的"全球时代道德人培养——教师情感表达与师生关系构建"项目的重要组成部分之一,也是新时期课堂教学达成全面育人目标的有效操作形式。"情感—交往"型课堂,从交往的对象上看,小组合作是实现课堂交往的重要组织形式之一。在小组合作学习环境里,学习者群体,包括教师和每位学生的思维与智慧就可以被整个群体所共享。笔者在长期的教学实践中,在课堂小组合作
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情感交往论文参考文献
[1].杜忠贤.论情感—交往型的课堂教学[J].现代职业教育.2019
[2].陈惠.“情感—交往”型课堂小组合作方法的新尝试[J].语文教学与研究.2019
[3].陆平,王佳佳.语文“情感—交往”型课堂的实践路径[J].小学教学参考.2019
[4].孙姝姝.情景教学法对于打造情感——交往型英语课堂的重要性[J].校园英语.2018
[5].曹鑫.语文课堂情感交往策略探究[J].语文天地.2018
[6].徐志刚.“情感—交往”型课堂的操作要义[J].中小学德育.2018
[7].葛婷婷.构建校园“情感场”——江苏南通田中“情感—交往”型课堂的校本化创新[J].中小学德育.2018
[8].张弛.“情感—交往”型课堂:回归教育本质的教学思想与型态[J].中小学德育.2018
[9].丁艳锋,许若良.浅议体育课堂中的有效情感交往[J].体育世界(学术版).2018
[10].朱小蔓,王坤.“情感—交往”型课堂:课程育人的一种人文主义探索路径[J].课程.教材.教法.2018