谭花(新平县漠沙镇小学云南新平653400)
数学是抽象的，因此往往又让人感觉是枯燥的。小学数学学习是小学生建构知识、发展思维和各种能力的活动，在几年的教学实践中，本人深刻地体会到，如果让学生学好数学，就必须让学生爱上数学。兴趣是学生渴求获得知识、探索真理而带有情绪色彩的意向，是推动学生认真学习的一种内部动力。那么，怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢，收到最佳的教学效果呢？
1.用形象生动的数学语言拉近数学与学生的距离
一名优秀的教师首先是一名出色的语言学家，数学相对语文而言缺乏人文性，数学教师更应该注重用形象、生动的语言拉近数学与学生的距离，让学生感到数学也平易近人。如为鼓励学生学习独立思考、勇于创新，我说：“同学们，这道题的解法不止一种，你们也来八仙过海，各显神通吧。”学生们听所要当八仙，个个想大显神通。结果那道题想出了许多的解法，有些竟是我意料之外。儿歌为孩子们所喜闻乐见的，结合数学内容编写儿歌，既有突破难点的功效，又有提高学习兴趣的作用。如我在教一年级学生写数字时，编写了儿歌：①像筷子，②像鸭子，③像耳朵。学生边写边默念这首儿歌,原本枯燥的写数字活动变成了有趣的绘画活动,他们当然愿学、爱写。
2.直观教学，化难为易
小学生年龄小，生活经验和学习积累都比较缺乏，教师必须依据教学的内容，恰当的演示直观材料，让学生获得感知，座位形成科学概念的基础，直观教学一方面以其形象吸引学生注意力，另一方面帮助学生化难为易，从而树立他们的信心，提升学习兴趣。
实物演示，冲出思维瓶颈；心理学研究表明：刺激直接作用于人的感官所产生的知觉，比起语言文字换起的表象更鲜明、更具体、更完整。有些数学题如运用实物刺激，有利于学生直观的形成鲜明、形象的表象，自然破解解题的关键处。例如小学二年级有这样一道数学题“一根绳子对折之后再对折，对折三次后绳子的长度为1分米，这根绳子原有多长？”解这道题的关键是绳子经过三次对折后，平均分成了几份，低年级的学生想象不出。为了帮助学生理解，我拿出了一根绳子在课堂上按题目要求演示，直观的操作过程使学生很快明白：对折第一次是把绳子平均分成两份，对折第二次是把平均分成的两份的又平局分成了两份，也就是平均分成了四份，最后一次对折就是把绳子平均分成了八份，学生很快就知道了，绳子原来的长度是8分米。
亲历规律的探究过程，突破知识难点；在数学知识的传授过程中，机械识记的知识容易混淆、忘记，更难于恰当灵活的应用。而理解了的知识记忆深刻，应用更是自如。让学生自己亲历知识和规律的探究过程，让学生自己发现规律、总结规律，从而理解知识，形成解决问题的能力。在几何图形的教学中，我常常让学生进行操作探究，通过探究过程，让学生自己发现几何形体的潜在特征和规律，从而获得解决问题的策略。如在教学圆的周长公式时，为了让学生理解圆的周长计算方法，我拿出了大小不同的圆形模具，让学生测量圆的周长和直径，并引导学生对测得的数据进行比较分析，从而发现让学生发现圆的周长和直径的比总为3.14左右，引出圆周率，推导出圆的周长公式。这样一来，学生对圆的周长计算方法不但印象深刻，而且理解透彻，在应用中更是得心应手，因为他们都知道为什么要这样计算。
故事引路，开启应用之门，可以说几乎所有的学生都喜欢听故事，特别是有趣的童话故事，上课时我尽可能的将数学知识与童话故事巧妙的融合，为学生开启解决问题的思路。在教完0--9之后，为启发学生应用“数的认识”解决问题，我创编了《动物聚会》的故事，将这十个数字贴在十只小动物的头上，让他们参加动物聚会，但必须按从小到大的顺序排队入会。学生看黑板上粘贴的俏皮可爱的小动物，自然兴趣来了，他们迫不及待的为小动物们调整好队伍。
为了将行程问题变得生动有趣，我将行程问题变成了龟兔赛跑结果研讨会。学生都熟悉龟兔赛跑的故事，看到生动的画面，顿时有了灵感，他们提出了各种行程问题，并自己找到了答案，通过这样的处理，不但提高学生的学习兴趣。同时也开启了学生的思路，培养了他们的动脑能力及良好的行为能力。
3.享受成功，树立信心
心理研究表明：“让学生体验到一种自己亲自参加与掌握知识的愉悦感，乃是唤起学生特有的对知识兴趣的重要条件。”小学生特点之一是活泼好动，让学生多种感官参与到认知活动，丰富学生对数学知识的感性认识，促进学生的学习兴趣。如我在教学生认识除法时，为帮助学生理解平均分，我要学生自己动手分苹果。先要求学生把8个、6个、4个苹果分别分给两个小朋友，说出每一个数据的每一种分法和理由，教师板书学生的分法，对学生想出的所有分法充分肯定，然后引导学生对所有的分法进行观察，让学生自己发现“平均分”的公平性。并应用“平均分”这一数学现象再对8个苹果进行多种方法的平均分，依次列出数学算式。在这样一个实践操作中，学生不但自己发现了“平均分”的现象，并应用“平均分”的现象解决了新的数学问，获取成功的喜悦，树立了学好数学的自信心。
4.创设师生情感纽带，让学生“亲其师而信其道”
俗话说“亲其师而信其道”。要想使你的学生都喜欢你的数学课，必须让你的学生喜欢你这个数学老师。让学生喜欢无外乎用爱去感染每一位学生。语文老师可以利用作文日记和学生进行思想交流，其实数学老师就要为学生创造思想交流的纽带。我在数学课中就常用课堂作业的评语与学生交流感情，如我常在学生的作业后面写“真高兴，你进步了！”。对课堂上或作业中有独特见解的学生评：“你的想法真好！”学生看到这些，感觉老师对他充满了信任和期待，就会得到鼓舞和力量，自然爱数学老师，爱数学老师的课。
总之，兴趣是最好的老师。让我们用兴趣牵线搭桥，使孩子们在数学课中享受知识带给的快乐。