导读:本文包含了英国高等教育质量保障署论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英国高等教育,质量保证体系,教育改革
英国高等教育质量保障署论文文献综述
郝香贺[1]（2019）在《英国高等教育质量保障体系研究》一文中研究指出英国作为世界高等教育强国之一,其质量保证体系采取内外部相结合的办法。内部系统由学校自身负责监控,外部系统由专门的外部质量评估机构负责。英国质量保障体系具有典型的国别特征,是英国历史文化积淀的产物,更是教育自身不断发展完善的结果,还是英国独特的办学理念、办学风格以及大学精神与大学文化在高等教育质量保障体系方面一种独特的体现。高等教育质量保障体系的建设关系到高等教育强国的宏伟目标能否实现、关系到"双一流"高校的建设、关系到人才培养质量,英国高等教育质量保证体系的研究能够借鉴别国经验,取长补短,对我国高等教育质量体系的建设具有重要借鉴意义。(本文来源于《民办高等教育研究》期刊2019年01期）
冉源懋,张瑜[2]（2019）在《英国高等教育质量保障署发展历程及其新举措》一文中研究指出关注质量保障体系的构建是国际高等教育发展的一个重要特征。英国在促进高等教育质量保障体系构建方面具有全球领先的影响力,而英国高等教育质量保障署在其中发挥了关键作用。通过对其发展历程和最新政策的梳理及分析可以看到英国高等教育质量保障署在质量保障方面的一些新进展:修订质量准则、扩大学生参与、推进项目计划、聚焦跨境教育质量保障。这对我国高等教育质量保障体系的构建和未来发展无疑具有一定的借鉴和启示意义。(本文来源于《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年01期）
沈伟[3]（2018）在《趋同抑或求异:英国高等教育质量保障的过去与未来》一文中研究指出博洛尼亚进程有力推动了欧洲高等教育一体化,英国积极参与欧洲高等教育区建设,在质量保障方面与其保持高度一致,促进了欧洲高等教育的趋同发展。本文通过历史分析发现,英国高等教育质量保障系统包含科研评估、教学评估和机构审核,兼具质量改进与问责的双重功能,且表现出竞争导向、风险为本的市场问责发展趋势。在脱欧背景下,英格兰新成立的学生办公室也是高等教育国家干预与市场问责的进一步结合,并非英国的"求异"发展。英国乃至欧洲高等教育区的质量保障机制面临着机构多样性与标准相似性的张力,并将受到消费者"众口难调"质量观的挑战。(本文来源于《高等教育研究》期刊2018年10期）
李荣,刘裕,刘小燕[4]（2018）在《英国高等教育质量保障体系及其启示》一文中研究指出自20世纪90年代中期以来,高等教育质量问题引起了世界各国的广泛关注,并兴起了高等教育质量保障的研究热潮。探寻英国高等教育质量保障历程、模式和特点,对于指导我国高等教育质量保障的具体实践具有重要的意义。(本文来源于《上海工程技术大学教育研究》期刊2018年03期）
代林利[5]（2018）在《英国高等教育质量保障署的法律“身份”及其运行》一文中研究指出文章对英国高等教育质量保障署慈善公司法人的法律"身份",以及在该"身份"框架下的运行机制进行了探讨,认为它具有民事权利独立行使、治理机构的代表性与独立性、资金筹集渠道的多元化与资金筹集方式的合同化、决策程序的民主与自治、财务审计制度独立与风险管理机制严格等特点,并认为私法自治原则的贯彻与实践是保证事业单位法人独立性的根本。(本文来源于《复旦教育论坛》期刊2018年04期）
张雷[6]（2017）在《博洛尼亚进程下英国高等教育质量保障体系研究》一文中研究指出教育的质量是高等教育的生命,也是各国一贯关注的问题。欧洲的29个国家于1999年在意大利的博洛尼亚举办会谈,指出质量保障问题是欧洲高等教育区最为焦点的问题。英国是博洛尼亚进程的倡议国家之一,博洛尼亚进程中的高等教育质量保障联盟是以英国为蓝本的。博洛尼亚进程下,英国通过完善高等教育质量保障体系形成了现今比较有特色的内外部质量保障相结合、政府督导与独立评估机构相结合的质量保障体系。本文以博洛尼亚进程带来的冲击和挑战为背景,阐述英国为达成博洛尼亚进程的质量保障目标所做出的质量保障体系的变化,并以剑桥大学为个案,分析英国高等教育质量保障体系实施效果、特色以及面对的挑战。本文包含引言、四个章节、结论六个部分。引言部分包括研究背景、研究问题、研究现状、研究意义、研究目标、研究方法与概念界定。第一章论述了博洛尼亚进程下欧洲高等教育区质量保障政策制订的背景和内容,以及博洛尼亚进程下英国高等教育质量保障体系变化的背景和变革的进程。第二章分析了博洛尼亚进程下英国高等教育质量保障体系的框架,包括实施途径和实施过程。第叁章以剑桥大学为个案,通过研究博洛尼亚进程后剑桥大学质量保障体系的变化,分析博洛尼亚进程下剑桥大学质量保障体系的实施效果及特色。第四章总结博洛尼亚进程下英国高等教育质量保障体系实施效果、特点以及挑战。最后为结论部分。(本文来源于《东北师范大学》期刊2017-05-01）
辛越优[7]（2017）在《英国高等工程教育质量保障体系研究》一文中研究指出英国是传统的工业化国家,其工程科技水平世界领先,归其原因与高等工程教育质量密不可分。在知识经济与创新经济的时代,高素质的工程科技人才是提升国家核心竞争力的主干力量,英国更是将高等工程教育质量作为推动经济转型升级和持续增长的重要驱动引擎。英国是《华盛顿协议》六个创始成员国之一,其高等工程教育质量享誉全球,探索其质量保障的内容、程序与方法等,对于世界各国推动高等工程教育质量改革有较大的借鉴意义。本文在借用伯顿·克拉克和加雷斯·威廉姆斯的高等教育系统协调关系模式理论的基础上,提出了英国高等工程教育质量保障的“叁维”主体模型。即从政府、大学和市场导向的工程理事会的角色出发,研究各自在推动英国高等工程教育质量保障所承担的责任和拥有的权力。厘清英国重视高等工程教育质量保障的政治、经济、教育等背景动因,深入地分析政府、大学和市场在高等工程教育质量保障过程中,所扮演的角色。就英国的政府在高等工程教育质量保障的角色而言,分析了政府对于高等教育保留了有限的权力,充分给予大学办学自主权。而政府在经费保障、政策制定、搭建质量保障平台、购买质量评估服务等方面履行了主要责任,对于高等工程教育质量保障,政府的角色更多的是立足于推动国家的整体利益。就英国的大学而言,在高等工程教育质量保障方面,其作为大学内部的自主实践者,享有对大学办学自主和学术自由的权利。但是,大学并非只顾封闭自己培养工程人才,而是根据市场变化和工业界需求,有效调整质量保障方向。分别从工程专业的生源质量、课程与教学的质量、专业师资质量、教学质量评价等方面监控大学内部的工程教育质量。就英国的市场导向的工程理事会而言,其主要的角色是扮演了高等工程教育质量的客观评判者。英国工程理事会是介于政府和大学的第叁方机构组织,将以市场的质量标准来衡量大学工程教育质量水平的高低。重点承担了英国高等工程教育专业认证和工程师的注册,并代表英国工程团体与国际工程专业团体在协议框架下加强沟通交流,实现资质互认。总体来看,英国当前的高等工程教育系统中的政府、大学和市场角色自上世纪八十年代之后,有了较大变化。在伯顿·克拉克的高等教育系统中,学术权威(大学)开始向市场维度靠近,即大学的工程教育质量保障以市场的标准为风向标,重视来自工业界的评价,同时也吸引企业界更多地参与到大学内部的质量保障过程;而政府则进一步加强了对高等工程教育质量保障的控制权,在给予大学自主的基础上,增强了政府的元素,如搭建大学与工业界联系的平台、加强宏观政策的制定、实施以质量评估为依据的大学拨款制度等;而市场的作用也随之增强,市场主导的高等工程教育质量评判标准得到了政府和大学的认可,市场也愈加依赖于高质量的工程科技人才驱动技术创新和实现经济持续增长。(本文来源于《浙江大学》期刊2017-04-20）
王晓蕾[8]（2016）在《英国高等教育质量保障体系初探及其对我国的启示》一文中研究指出随着高等教育大众化步伐的不断推进,人们对高等教育的关注逐渐从纯粹的注重数量转移到了数量质量的双管齐下。然而,各国在高等教育大众化发展进程中却毫无例外地都出现了或多或少的质量问题。如何在保持数量合理增长的基础上保证高等教育质量的提升,成为了世界各国高等教育广泛关注、迫切解决的一个重要问题。为此,各国都纷纷加强了高等教育的质量保障体系建设。英国作为高等教育质量保障运动的"一线"国家,经过从注重大学自治到加(本文来源于《黑龙江畜牧兽医》期刊2016年20期）
韩葆,刘卫东,张晓丽[9]（2016）在《英国高等教育质量保障体系对我国高等教育的启迪》一文中研究指出随着我国高等教育的飞速发展,高等教育质量越来越受到社会的关注。本文借鉴英国在高等教育质量保障中的优点,从改善我国教育评估体系、更新评估内容、创新评估方法等方面提出了建设性的意见,为推动我国未来高等教育事业健康稳定发展指明了方向。(本文来源于《西北医学教育》期刊2016年05期）
曹美红[10]（2015）在《英国高等教育国际化中的质量保障体系研究》一文中研究指出高等教育国际化是当今世界高等教育发展的基本趋势之一,各国政府和高校都积极采取措施推动国际化进程。英国作为世界高等教育国际化的领头羊,尤其在招收留学生和海外合作办学两个方面取得了骄人的成绩,究其原因,主要是英国建立的比较成熟了高等教育质量保障体系,有效地保障了在英留学生和海外合作办学的教育质量。本文以文献研究和文本分析为基础,对英国高等教育国际化中的质量保障体系进行了研究。英国高等教育国际化中的质量保障,分为内部保障和外部保障两个方面。在英国高等教育内部质量保障体系中,高校建立了专门的质量保障机构,制定统一的质量保障手册,并通过专业评估、内部审核和校外监审员制度这叁种具体的质量保障方式对在英留学生和外海合作办学进行审核。在外部质量保障体系中,英国政府、高等教育质量保障署和其他教育协会组织对在英留学生和海外合作办学进行质量保障。海外合作办学的质量保障主要由高等教育质量保障署负责,根据《海外办学准则》对合作办学项目或机构进行海外审核。内部质量保障体系在维护英国高等教育学术水准和教育质量上发挥着基础性作用,外部质量保障体系的重点是检查和指导高校内部质量保障机制的规范性和有效性。英国内、外相结合的高等教育质量保障体系体现出以下特点,即：参与主体多元,社会中介组织起桥梁作用,重视学生的利益,质量保障标准是质量保障的核心。我国在留学生教育和中外合作办学方面,可以借鉴英国的相关经验。(本文来源于《南开大学》期刊2015-05-01）
英国高等教育质量保障署论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
关注质量保障体系的构建是国际高等教育发展的一个重要特征。英国在促进高等教育质量保障体系构建方面具有全球领先的影响力,而英国高等教育质量保障署在其中发挥了关键作用。通过对其发展历程和最新政策的梳理及分析可以看到英国高等教育质量保障署在质量保障方面的一些新进展:修订质量准则、扩大学生参与、推进项目计划、聚焦跨境教育质量保障。这对我国高等教育质量保障体系的构建和未来发展无疑具有一定的借鉴和启示意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英国高等教育质量保障署论文参考文献
[1].郝香贺.英国高等教育质量保障体系研究[J].民办高等教育研究.2019
[2].冉源懋,张瑜.英国高等教育质量保障署发展历程及其新举措[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版).2019
[3].沈伟.趋同抑或求异:英国高等教育质量保障的过去与未来[J].高等教育研究.2018
[4].李荣,刘裕,刘小燕.英国高等教育质量保障体系及其启示[J].上海工程技术大学教育研究.2018
[5].代林利.英国高等教育质量保障署的法律“身份”及其运行[J].复旦教育论坛.2018
[6].张雷.博洛尼亚进程下英国高等教育质量保障体系研究[D].东北师范大学.2017
[7].辛越优.英国高等工程教育质量保障体系研究[D].浙江大学.2017
[8].王晓蕾.英国高等教育质量保障体系初探及其对我国的启示[J].黑龙江畜牧兽医.2016
[9].韩葆,刘卫东,张晓丽.英国高等教育质量保障体系对我国高等教育的启迪[J].西北医学教育.2016
[10].曹美红.英国高等教育国际化中的质量保障体系研究[D].南开大学.2015