导读:本文包含了英语语音习得论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:方言,英语语音,二语习得,语言迁移
英语语音习得论文文献综述
任俊,昂娟[1]（2019）在《安徽方言对英语语音习得影响研究综述》一文中研究指出运用文献计量法,对近二十年安徽方言对英语语音习得影响的期刊文献进行统计分析,获知安徽方言对英语语音习得影响的研究目前处在稳定发展阶段,普通学报和期刊是产出该领域论文的主要文献来源,核心期刊论文欠缺。研究主体是高校教师,但核心作者数量少。主要研究热点集中在语言迁移方面,但实证研究较匮乏。可运用定性与定量分析相结合的方法从多维度进行研究,可获得更高水平的研究成果。(本文来源于《湖南工程学院学报(社会科学版)》期刊2019年04期）
王晶[2]（2019）在《英语超音段音位习得在语音迁移方面的影响》一文中研究指出中国学生在英语语音学习中,音段音位和超音段音位的学习多多少少都会受到母语的影响,而超音段音位方面的影响尤其明显。本文通过对比音段音位和超音段音位指出超音段音位的学习被当前中国的英语教学所忽视,并从声调和语调、重音、节奏叁方面来分析英语超音段音位学习受到汉语的负迁移的现象,以期对英语教学有所启发。(本文来源于《校园英语》期刊2019年33期）
华晴岚[3]（2019）在《吴方言对英语语音习得的迁移作用及教学策略研究——以无锡方言为例》一文中研究指出吴方言区内部分歧较明显,应充分重视子语言区的特点进行研究,并应同时研讨正、负迁移作用,以期达到精准纠偏、因势利导的教学效果。选取有代表性的无锡方言为例,探讨了无锡方言的汉语发音特点及其对英语语音习得的正、负迁移效应,并提出了相应的教学策略,指出在教学中应充分利用正迁移、削弱负迁移效应,同时应重视语言新迁移理论对实践的指导,借助量化工具辅助研究、教学。(本文来源于《湖北广播电视大学学报》期刊2019年03期）
都拉干[4]（2019）在《蒙古族学习者英语元音习得的声学语音学研究》一文中研究指出本研究对英语母语者及蒙古族学习者的语音资料进行声学分析,通过运用语图观察、共振峰数据对比、Bark值对比、单因素方差分析以及标准差计算等方法分析观察两语言的元音分布特点,得出英、蒙语言元音之间的异同,蒙古族学习者英语元音习得的特点及难易度。文章由引言、第一章、第二章、第叁章、总结等五部分组成,第一章首先通过元音格局对比揭示了英语和蒙古语元音的分布特点,继而运用元音声学空间图对比和单因素方差分析等方法比较两个语言的元音并确定了元音的相似度等级。研究结果表明,英语十个基础元音中/?//?/与蒙古语元音/?//??/、/?//??/非常相似,/i?//ɑ?//u?/与蒙古语对应元音/i//i?/、/a//a?/、/u//u?/比较相似,其他/?//??//?//?//?/等五个元音与蒙古语元音相异。第二章通过运用语图观察及共振峰数据对比、基于bark值的元音分布范围对比、单因素方差分析、标准差计算等方法分析蒙古族学习者英语元音习得的具体情况及特点。研究发现蒙古族学习者中准确又稳定掌握某一元音的学习者占极少数,准确度较低、稳定性较强的学习者占多数,还有一小部分学习者元音习得准确度较高,稳定性却差。在/i?//?//?//?//?/等五个元音的习得上,准确度低的学习者多于准确度高的学习者,且多数学习者元音习得的准确度较低稳定性却较强,表明这些学习者已经形成错误的发音模式,即发音有石化的趋向,在这些元音中/?//?/元音与学习者的母语元音非常相似、/i?/元音比较相似,说明对学习者来说并不是与母语相似的元音就更容易习得。在其余五个元音/ɑ?//?//??//u?//?/的习得上准确度低的学习者也多于准确度高的学习者,但没有出现石化的趋向。还观察到蒙古族学习者无法区分英语/i?/-/?/、/ɑ?/-/?/、/u?/-/?/、/?/-/?/等四组元音的音质特征。第叁章主要分析讨论了蒙古族学习者英语松紧元音音长习得,不同音节结构中元音音长的习得及后置辅音影响元音音长的习得,得出大部分学习者对/ɑ?/-/?/、/u?/-/?/等两组元音的区分度较高,而对/i?/-/?/元音音长的区别度较低。对于不同音节结构中元音音长的习得及后置辅音影响元音音长的习得,蒙古族学习者习得的准确度一般,稳定性较差。(本文来源于《内蒙古大学》期刊2019-05-28）
李冠杰[5]（2019）在《语音象似性和语义隐喻性对英语拟声词汇习得的影响》一文中研究指出很多英语拟声词是高频常用词,由于摹声方式和用法与汉语存在差异,高频拟声词汇的习得效果并不理想。本研究通过实验教学,探讨语音象似性和语义隐喻性对增强英语学习者高频拟声词汇习得的效果。研究结果显示,语音象似性可显着促进学习者对词汇基本义的习得,语义隐喻性可促进引申义的习得,二者存在交互作用,其综合运用可在接受和产出两方面明显增强学习者的词汇习得效果。(本文来源于《文教资料》期刊2019年15期）
倪锦君[6]（2019）在《汉语对英语语音习得的负迁移与应对策略》一文中研究指出从迁移理论出发,阐述汉语和英语两种语言由于发声机制和语音系统差异所产生的负迁移。从呼吸方式、发声位置、元音发音、辅音发音、重音发音和语调等六个方面分析汉语对英语语音习得产生的负迁移。根据相关研究和教学实践,提出教材中增加发声和呼吸的内容、采用汉英发音对比的教学方式、加强英语语音知识学习等帮助学生更好地减少汉语对英语语音负迁移的策略。(本文来源于《英语教师》期刊2019年08期）
吕慧玲[7]（2019）在《母语负迁移对英语语音习得的影响及对策》一文中研究指出全球化带来的外语学习浪潮使学术界越来越重视母语迁移的研究。研究母语迁移,能够更好帮助中国学生提升英语水平。本文探究母语负迁移对英语语音的影响,并寻求在教学中减少母语负迁移作用,帮助学生习得规范标准的英语语音。(本文来源于《校园英语》期刊2019年16期）
朱金平[8]（2019）在《小学英语语音习得问题的原因分析与对策》一文中研究指出随着时代的发展与进步,越来越多的人开始认识到学习英语的重要性。英语在人们心中的地位也得到了普遍意义上的提高,小学的英语教育已受到重视,语音学习、自然拼读法已经成为小学英语课堂中重要的一部分,在思维上已经引起了人们的高度重视,但事实上,小学英语的教学效果并不理想,在运用时的方式方法上还有待提高,系统化、结构化还欠缺,并且课上课下的练习和使用频率还不高。(本文来源于《校园英语》期刊2019年12期）
林桂梅[9]（2019）在《小学英语语音习得的迁移作用》一文中研究指出本文是关于宁德市小学英语教学如何处理好母语(下称第一语言)与外语关系的论题。全文包含引言、小学英语教学语音习得的迁移作用以及结论叁个部分。笔者尝试结合教学实践,通过阐释迁移的概念、第一语言对外语语音习得的积极和消极影响,进而揭示兼具闽语和普通话语言环境的学生对外语习得存在着显着的迁移现象。(本文来源于《校园英语》期刊2019年01期）
付清,林娟[10]（2018）在《英语语音习得中的语言迁移及其策略研究——以湖南民族职业学院西藏部学生为例》一文中研究指出内地西藏学生作为在藏、汉双语背景下学习英语叁语习得者,语言迁移现象较为复杂。研究试图从语言迁移理论出发,通过藏、汉、英叁语对比分析和实证研究,探讨藏语、汉语是如何对藏族学生英语语音学习产生迁移影响,以期在进行叁语教学时立足藏族母语和汉语的文化背景,设计适合内地西藏学生语言学习活动,一定程度上克服汉、藏双语对英语语音学习的负迁移,有效促进正迁移,有针对性地提高其英语语音水平,促进少数民族地区英语教育和对外交流的可持续发展。(本文来源于《西藏教育》期刊2018年12期）
英语语音习得论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
中国学生在英语语音学习中,音段音位和超音段音位的学习多多少少都会受到母语的影响,而超音段音位方面的影响尤其明显。本文通过对比音段音位和超音段音位指出超音段音位的学习被当前中国的英语教学所忽视,并从声调和语调、重音、节奏叁方面来分析英语超音段音位学习受到汉语的负迁移的现象,以期对英语教学有所启发。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语语音习得论文参考文献
[1].任俊,昂娟.安徽方言对英语语音习得影响研究综述[J].湖南工程学院学报(社会科学版).2019
[2].王晶.英语超音段音位习得在语音迁移方面的影响[J].校园英语.2019
[3].华晴岚.吴方言对英语语音习得的迁移作用及教学策略研究——以无锡方言为例[J].湖北广播电视大学学报.2019
[4].都拉干.蒙古族学习者英语元音习得的声学语音学研究[D].内蒙古大学.2019
[5].李冠杰.语音象似性和语义隐喻性对英语拟声词汇习得的影响[J].文教资料.2019
[6].倪锦君.汉语对英语语音习得的负迁移与应对策略[J].英语教师.2019
[7].吕慧玲.母语负迁移对英语语音习得的影响及对策[J].校园英语.2019
[8].朱金平.小学英语语音习得问题的原因分析与对策[J].校园英语.2019
[9].林桂梅.小学英语语音习得的迁移作用[J].校园英语.2019
[10].付清,林娟.英语语音习得中的语言迁移及其策略研究——以湖南民族职业学院西藏部学生为例[J].西藏教育.2018