胡礼勇安岳县石鼓乡九年义务教育学校642352
【摘要】课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节，笔者结合教学实践，就如何优化初中化学课堂教学，提高课堂教学效率，提出了自己的观念与认识：教学目的，任务明确具体；优化知识教学；运用适当的教学方法；加强实验教学。
【关键词】初中化学；课堂教学；优化策略
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）04-106-01
新课程实施以来，九年级化学教材作了较大的修改，教学内容比以前丰富、知识却比以前更浅显，而课堂教学效果和教学成绩却与老师所期望的结果相违背，让部分化学教师感到盲然。笔者认为这既有外因、也有内因，既有老师方面的、也有学生方面的原因。究其根本，还是在于我们教师，首先要能把握好教纲要求、熟知教材章节重点难点、捕捉教材内容编排的出发点和教学目标，在此基础上，再有一套与教材相吻合、灵活多变、切实可行的教学方法，用我们教师的教来激活学生的学。怎样才能将学生的学与教师的教有机灵活地结合在一起，达到预期的教学目标呢？经过多年的实践经验告诉我，可以从以下几个方面尝试。
一、做好课前准备工作
现今我国教学中使用的化学教材是面向全国的，它主要是根据教学大纲中提出的一些相关的教学内容。如果教师只是按照课本中的知识进行教授，这样是不能收到应有的教学效果的。所以每一个教师都需要认真的研究教学大纲，主动的钻研教材中的内容。钻研教材的内容不仅仅是需要对教材有一定程度的领悟和理解，还需要对使用的教材进行相应的处理。教师需要根据学生的实际情况和教学中的条件，例如实验设备、现代化的教学手段，以及教师自身的教学经验来使用教材。注意知识、能力、技能的相互联系和相互的照样，需要根据学习中迁移的原理把整个课本中的新旧知识相互连接起来。一方面需要从之前的旧知识将新知识引出，这样能够促进新知识的学习。另一方面在学习新的知识的同时，还需要注意的是为今后的学习做好准备和铺垫。教师的课堂教学中要能够突出重点，其中重点的知识概念需要让学生清除的理解，重点的技能需要学生明确的掌握。需要形成一个有详有略、主次分明、张弛有度、前后有序的知识结构框架。课堂知识教学主要是由教师的板书和语言来展示的，教师能否精确的掌握其中的语言艺术能够直接的影响到教学的效果。此外，教师的板书需要进行精心的设计，保持字迹的工整，这样才能够弥补教师在讲课中出现的不足。
二、重视化学实验的使用
化学是一门以实验为主要内容的自然科学，化学实验是化学教学中经常使用的最有效果的一种教学手段，它不仅能够帮助学生获取化学知识，还能够帮助学生建立和巩固所学到的化学方面的基本概念和理论，不断的培养学生的实践能力和动手能力。教材在教学内容中有很多十分有趣的实验，都要求学生主动的完成之后，自己进行相关的归纳和总结物质的性质以及用途。举例说明，水的净化的原理，可以通过使用自制的简易的净水器，这不仅使学生能够掌握净化水的方法，还能够使其亲身体会到污水给人类带来的危害之大。其中很多学生还主动的使用周边的废弃物来进行发明创造，制成各种简易的净水装置。
在新课程改革的情况之下，主要的是需要培养学生的主动学习的能力，从化学这门学科入手，鼓励学生进行自主的学习和实验的设计，加强同学和同学之间的合作。学校可以将实验室开放，让学生使用实验室进行简单的实验设计，这样不仅能够开发学生的思维，使其发挥自身的聪明才智，还能够使用化学来解决现实生活中的实际问题，巩固课堂中学到的知识。
三、重视学生的主体作用
在传统的教学中所使用的方式往往是由教师进行精讲，之后学生进行倾听学习的过程，这是一种教师和学生之间的单向交流的方式，这种教学的过程对于普通的知识的传授是有效果的，但是传统的教学方法忽视了学生作为学习主体的作用，忽视了学生的参与性和主动性，这不利于学生进行创新能力和创新意识的培养，所以，在教室的教学中需要重点的研究学生这个主体，从学生的实际情况出发，树立一种“以生为本”的思想和理念，不断的实现教学主体的互动，实现学生的“因教而学”和教师的“因学而教”两者之间有机的结合，根据在教学中不同的教学内容和不同学生的不同的情况，可以使用合作讨论的方法和自由探究。举例说明，在教授“酸、碱、盐”时，可以提出使用两种不同的方法来区分碳酸钠溶液和氢氧化钠溶液这两种无色的液体，要求学生写出具体的实验步骤以及结论。可以要求学生进行分组的讨论和设计，最后定出几种方案，之后进行分组的实验，最终得出结论。这种探究活动有利于培养学生的合作意识，帮助学生主动的获取知识，通过这种分析和归纳的方式，使学生产生自己的见解和观点，从而能够培养学生的自主学习的能力。
四、培养学生学习化学的兴趣
俗话说的好“兴趣是学生最好的老师”，当学生对化学产生兴趣之后，学生就会有着强烈的欲望去学习化学，他自己就会想方设法的去把化学学好，对化学的探索欲望也会非常的强烈，学习化学知识的时候也会更快，学习成果会更显著，同时他们还会把学到的化学知识与具体的生活实际联系起来，这时候学生本身就会有意无意的产生出一定的创新欲望。在化学的教学当中，如果一味的去教授课本上的知识是非常枯燥的，我们要对学生进行一定的引导，着重对过程的讲解，让学生通过对问题进行独立的研究从而把问题解决，这样学生不仅仅是对问题进行了一定的探索，同时还能够养成独立思考的习惯，时间长了以后学生的创新能力就会自然而然的提高了，因为他们平时在做的事情就是不断地去探索每一个问题，在探索的过程中肯定会出现一些问题，通过自己的思考能够解决其中的一部分问题，这时候学生在一定程度上就可以说是有了一定的创新能力了，因为从发现问题到解决问题的过程也是创新的一部分。
总之，要以学生为中心，不仅要强调学习的结果，更要强调学生学习的过程，参与的状态，使学生在课堂上人人参与，全程参与。营造一种民主愉悦的氛围，使课堂上的教与学活动产生最佳效益。