（四川省资中县第三中学资中641200）
电子白板是在传统黑板上的延伸，既包括传统的黑板，又有计算机、投影仪等多种设备，这几种设备集合在一起，共同构成了高科技的电子教学系统。其中以电子白板为主要设备，把信息技术应用在其中，共同实现教学。随着现代教育技术的发展，交互式电子白板以其独特的优势，快速渗透到语文教学的各个方面。据此我设计了交互式电子白板下的《咏怀古迹》教学，来谈谈电子白板对语文教学的促进作用。
一、精心设计
电子白板要想在语文课堂中成为语文教师的得力助手，要求教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且能够有意识地非常恰当地将白板的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源非常熟练地和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。此时，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制订教学策略时主要考虑的内容。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，此时，教师可因势利导，鼓励学生积极参与到教学过程中，发挥学生的主体作用。因此，这就要求教师的课堂教学设计必须以学生为主，精心设计能激发学生学习热情的课件内容。实践证明，学生一般都喜欢版面整洁、美观，新颖、有趣并能巩固知识、拓展学习内容的课件。因此，课堂上教师要想激发学生的学习兴趣，一定要根据教材的内容设计他们喜闻乐见的课件，来吸引学生的目光。教师应该深入教材，吃透教材，充分了解学生的性格特点、兴趣爱好，在此基础上设计出简洁生动，让学生觉得新颖而不呆板的课件。
二、创设意境
余秋雨在《人生风景》中说：“中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。”他告诉我们“咏史怀古”是我国传统文学中最重要的题材门类和抒情主题。在导入环节，我配以图片和古筝《将军令》，带领学生一起回顾学过的怀古诗。杜牧的《赤壁》、苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》、刘禹锡的《石头城》配以充满沧桑和历史感的图片，大江东去悲风冷，潮水空城旧时月，再加之悲壮的音乐，学生迅速进入意境。
三、朗读美读
现代认知心理学认为：一副形象的画面、一组动听的音乐、一段动态的场景都可以诱发认知内驱力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。电子白板拥有强大的资源库和拉幕、隐藏等功能，便于在教学中随机生成个中意境，激发学生参与学习的热情和兴趣，让学生的思维保持在欢乐愉悦的状态。在接下来的美读环节，我自制了一个flash动画，成千上万的山峦山谷，相依相连，破烂陈旧的小山村，荒凉的大漠，笼罩在昏黄风沙中的青色的坟墓，汉宫的繁华，扭曲的面容，凄冷的夜月……动态的图片带领学生进入不一样的意境，配以忧伤的《琵琶语》，既与“千载琵琶作胡语”相得益彰，又把学生带入了哀怨的意境。在这样的氛围中，学生已经形成了对课文的初步印象，这个时候，我因势利导：“在朗读的过程中，我们把握到诗歌的感情基调是忧怨的、悲伤的，用课文里面的词总结，那就是（怨恨），那作者为什么这样忧怨呢？”就这样，从诗眼入手，学生由白板创设的情境自然引申到文本中去，寻找作者忧伤的原因，慢慢走进了文本深处。
四、生成课堂
课堂知识的生成是新课程教学的重点，也是教学的难点。高中语文新课程标准强调发挥学生学习的自主性，强调课堂要焕发生命的活力。而传统的多媒体课件更多的是演示，课件只能以事先安排的顺序依次呈现，课件在演示过程中学生参与学习的主动性不高，学生只能跟着老师的演示被动的听记，因此难以改变学生被动听记学习的课堂形式。而电子白板实现了生本互动、师生互动、生生互动，电子白板不仅可以演示，还可以让学生参与到教学活动过程中，真正实现了以学生为主体，以学生的学习为中心。在朗读之后，我围绕“王昭君为什么怨恨，你是从哪来看出来的”设问，把学生分为多个小组，每组自由讨论，由组长总结发言，形成书面材料，并在投影仪上展示。整个讨论的过程，《琵琶语》的配乐从未间断，学生在背景音乐的熏陶下自然带入感情，而诗歌的意象、意境、炼字、表达技巧在讨论中自然而然就被学生当成了赏读的重点。
例如某一组在总结发言时，先整组朗读了他们找到的“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”这句，感情拿捏很到位。接着组长把他们讨论的书面材料投影展示：“一”对应“独”，“一”写出了王昭君离开汉宫的孤寂、寥落，“独”写出了王昭君身死异乡的孤独、落寞、凄凉，说明昭君的生命，从头至尾都是孤独的。既然学生抓的是炼字，我就进一步引导他们找这一联里面其他有内涵意蕴的字词，学生在启发下找到了“紫台”和“青冢”。两个有关颜色的词引发了学生的讨论，其他组也踊跃发言、补充，一个富丽繁华如烟花，一个荒凉冷落似飘雪，一个艳丽，一个萧索，学生自然又挖掘出了里面的对比。接着我给他们补充了李白的《王昭君》，当学生读到“汉家秦地月，流影照明妃；一上玉关道，天涯去不归。汉月还从东海出，明妃西嫁无来日；燕支常寒雪作花，蛾眉憔悴没胡沙；生乏黄金枉图画，死留青冢使人嗟”时，嗟叹不已！
另外，电子白板还有放大镜、聚光灯的功能，可以对重点字词起到凸显强调的作用，这又是黑板所不具备的，所以这节课上，学生面对诗歌学习不仅不感到枯燥，反而对里面的情感理解得很透彻，学习效果显著。在以前的教学中大都使用PPT制作课件，这些课件中的交互活动针对的多是教师在备课时所预想到的、教学过程中可能出现的情况，而在实际应用中，其缺陷就显露无疑。而教师运用电子白板备课，可以改变以往“先讲什么，后讲什么，先怎么讲，后怎么讲”的模式，教师可以根据设计好的教学活动，准备各种教学资源，并将图片、照片、动画或单张课件等保存到电子白板的资源库中，在课堂上随着需要灵活的调用，调用时只要“点击”或“拖动”，这样在师生的互动过程中就能生成新的知识。
五、总结归纳
传统的教学工具以黑板为主，这就限制了教师在黑板上展示的内容，教师在黑板上只能展示简单的内容。教师如果想展示更丰富的内容，就会耗费大量的时间。由于黑板的限制，教师展示的内容非常死板，不能形象化。电子白板参与教学的使用，对这些问题可以迎刃而解，利用电子笔在电子白板上可以随意书写、标注，任意擦除，节省了大量的时间；利用电子白板丰富的教学资源，突出重点、难点，适当归纳总结。