关键词：英语教学；师生关系；环境；教学方法
作者简介：翟爱平，河南省洛阳市洛宁县第二实验中学教师，本科学历，中一职称，任教以来一直担任班主任工作，多次获得市、县级优质课奖等荣誉称号。
“语言这东西，不是随便可以学好的”,学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
中学生这个年龄的特点：爱说爱动，自我约束、自我控制能力差。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输枯燥无味、冷冰冰的语法﹑词汇，他们便不感兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性，致使中学英语教学质量不佳。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学的出发点。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；创造一个轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发学习兴趣，提高学习效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循；但趣味教学所探讨的这些方面所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，与同仁们共同探讨。
一、和谐、融洽的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目标至关重要。青少年的心理特点告诉教师，这个年龄段的学生“亲师性”的强弱在很大程度上影响学习效果。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学该教师的课。其实，这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，要和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让学生的眼中的教师不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是要求教师要注意批评的场合和方式。既要使他们认识错误，又要使他们的自尊心不受伤害，人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是对他们的爱护和帮助。这样，不仅改掉了他们的错误和缺点，而且还使他们对教师心怀感激。这样以来，师生关系才能融洽，学习就能兴趣盎然地进行学习了。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快可言，因而也就毫无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也是为了分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，语言要纯正、地道、流利，书写要规范、漂亮，板书设计要合理、醒目等。
英语教学要做到“寓教于乐”、“动静结合”、“师生配合”、“学用结合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟用英语进行会话练习、自由演讲、自由谈或集体唱一首英语歌曲。这样即活跃了气氛，又激发了学生的学习兴趣，还完成了教学前的热身活动。
英语有一则谚语说：“Agoodbeginningishalfdone.(良好的开端，就是成功了一半。)”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生。教学中，不能把课本搬家，大声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室里的人和物，要善于用直观教具，如图片、挂图、简笔画等，设置情境。语言总是和情境连在一起的，没有没情境的语言，有了情境学生才印象深刻，声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁﹑杂﹑重，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要有不同水平、不同层次的学生来实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而兴趣盎然、热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性，使其不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，而且还要有一个好的结尾，可以让学生小结课堂中的主要内容或唱首歌、做个游戏等。根据不同的情况，下课前还可给学生设置不同的“悬念”，留不同的耐人寻味的问题等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材教法，根据教学内容不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
1.教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了；可有人把字母做成卡片让学生做字母游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。第二种教法学生学得快而好，还锻炼学生观察能力、反应能力、集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。
2.教单词，我们可充分利用直观教具，比如教football我们指着足球：What’sthis?It’safootball.再重复几遍football，football的音形意就深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出,而不需要汉语翻译作中介了，这样既教了词汇，也训练了思维。如果进行词汇复习，我们也可进行“Guess”,比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词，我们便可把准备好的小实物、图片或模型放在讲台上，秘密地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：“What'sinmybag？”学生猜后回答（宜单人进行）。学生可能会说：“It'safootball.”如果答不对，教师就说：“No,itisn't.”接着问另一个学生：“What'sit？”学生猜答：“It'sabook.”若猜对了，教师要鼓励这个学生，可以说：“Yes,you'reright.（如果学了clever还可进一步说“Youareveryclever.”）然后再换一件继续进行。这样一来，既复习了单词，也熟悉了句型；既练了听，也练了说；而且学生不会以学为苦，而是兴趣浓厚地参与其中。
3.教句子，可进行听力比赛，看谁最先说出所听到的句子，看谁说得好。然后再进行单词组句比赛等等，这都可激发学生兴趣，比教师一遍一遍地读效果好得多。
4.教课文，在不同阶段可根据不同体裁和内容，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话或组句成文等多种形式。这样就会把死教材教活，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
教学主要应放在课内，向45分钟要质量。但要想学好英语光靠每周几次的英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的延续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同班级、不同层次、不同水平和不同爱好的同学，进行适当地组织。比如有目的地培养骨干，开展英语游戏、演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛和听力比赛等等。这些活动既可在各班进行，也可在同年级或全校进行。其目的是活跃学生课外生活，创造学英语的气氛，培养学生学英语兴趣，巩固课内所学的知识，使课内外相结合，相得益彰。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]包育彬.中学英语任务教学策略与艺术[M].杭州：浙江大学出版社，2004.
作者单位：河南省洛阳市洛宁县第二实验中学
邮政编码：471700