山东省青岛市城阳长城路小学266000
在科技实践活动中，我们要积极培养、提高学生参与科技活动的兴趣与能力，教给他们科学的学习方法，培养学生的科学精神，养成良好的科学行为习惯。增强我国青少年儿童的科技意识，全面提高科学素质，培养青少年儿童学习科学方法，树立科学思想和科学精神，成为具有创造精神、适应二十一世纪社会发展需要的建设人才，具有十分重要的意义。那么，作为学校的一名科技辅导员，在促进学生科学素质提高中应当发挥什么作用呢？我认为有以下两个方面：
一、在课堂教学中科技辅导员对促进学生科学素质提高的作用
1.运用现代教学媒体激发兴趣，培养学生用科学方法观察事物的能力。在课堂教学中，科技辅导员十分注重教学手段的运用，充分利用现代化多媒体的教学手段，教学过程中常能引人入胜，将学生的学习兴趣充分激发起来，使学生在兴趣高涨中自然而然地接受知识。能做到这一点，关键是在课堂教学中将以书本为中心转变为以活动为中心，让学生在玩、做和用中寻求和运用知识，动手动脑把知识学活，在具体接触事物中做到真正的理解、真正的掌握。
2.培养学生运用科学方法主动学习、自觉学习的能力。在平时实践过程中，科技辅导员要充分调动学生的主观能动性，让学生重在参与，并要求学生能提出问题，与同学交流思想、互相学习和交流心得，发挥众人智慧的作用，以便通过互相交流学习丰富学生的知识面。要注意运用知识的灵活性，活学活用，举一反三，尽可能联系学生所见过所闻过发生在周围的事物，充分将科学知识渗透进学生熟悉的周围事件中，让学生感受到科学就在身边，明白学习科学、掌握科学知识的重要性，从而提高学生学习的自觉性和兴趣。
3.培养学生科学的行为与习惯。科技辅导员严格要求学生必须有良好的科学行为与习惯，如爱动脑筋、会动脑筋。几乎每一节课都有要求学生边动手边动脑筋的内容，有时需要学生充分运用丰富的想象能力，把思维、组合与记忆结合起来，把彼此不相干的事物联系在一起，把混合在一起的事物分离开，将它们整新组合，加以修改。要求学生认识一些事物，调动思维能力和想象能力，将某些事物减去或加上某些组成部分，从而得到更先进、更实用的物品。这一过程充分显示了学生的创造技能。
二、在社会科技活动中科技辅导员对促进学生科学素质提高的作用
1.在社会科技活动中提高学生的科学认知方法
（1）培养学生认识综合的知识结构以及掌握认知的方法。要根据社会科技活动的特点把各个基础学科的基本概念、原理和实践的过程有机地联系起来，做到融会贯通，促进知识的横向联系；做到由易到难，促进知识、技能的纵向迁移。
（2）培养学生解决问题的能力以及提高认知的水平。因为学习的最终目的是要能自主地解决问题，所以科技活动辅导员就应该尽可能让学生自己解决问题。
2.在社会科技活动过程中培养学生的情感
（1）培养良好的群体，促进人格的发展。现代社会需要人格完善的一代新人，人格的和谐发展是人的素质发展的一个基本内容。辅导员开展青少年科技活动时，应该帮助学生建立完善的人格，应该为他们建立一个友爱、平等、民主的群体环境，应该多关心不同学生各方面的需要。
（2）培养学生交际本领，提高与人合作的能力。青少年科技活动辅导员不应该“教”学生开展活动、“管”着学生开展活动，而应该在活动中与学生建立一种合作的关系、一种平等的关系。学生的角色地位也不只是求知者，而是集体的一员、活动的主人、同学的朋友。在开展科技活动中要尽量发挥学生的主体作用，让他们学会与他人合作，品尝在与人合作中获得成功的欢乐，体验“1+1＞2”的合作力量。
3.重视在科技活动中采用多样化的教学手段
（1）创设必要的科技环境，激发学生探究科技的热情。学校应为开展青少年科技活动提供必要的硬件设备。科技辅导员可利用这些条件，开辟科技活动室，陈列出活动器材，带领学生参观科技博物馆，组织语言表达能力好的学生利用学校的广播宣传科普知识，开辟科学实验园地种植植物、采集标本，激发学生探求科技的热情。
（2）科技活动内容多变，培养学生探索精神和操作能力。可组织科普知识宣传小组，培养学生分析材料、语言表达的能力；带领学生宣传环保，培养学生爱国、主人翁的精神；举办科学小发明、小制作活动，培养学生的探索精神；开设各种模型制作小组，培养操作能力。
（3）根据学校实际，因地制宜开展活动。学生学习任务紧，科技辅导员要善于利用不同的时间段组织活动。有时，同一主题的科技活动可分为多次进行，其形式可与学生商量决定。
4.重视科技活动的层次化培养。科技辅导员必须深入了解学生先天素质的长短差异，创设适合学生素质优势发展的环境，使青少年在科技活动中既有全面整体的发展又有个性特长的形成。为此，科技辅导员必须注重科技活动的层次化培养，做到既要重视科技活动的普及教育(人人知科学，个个懂得用科学的角度看问题)，又要善于发现科技新苗(那些动手能力、创造特长的学生)，帮助其茁壮成长，这是科技辅导员的重要责任。
因此，科技辅导员还需考虑人的共性和差异性，做到因材施教，个性全面发展，既不要要求每一个学生都达到统一标准，更不要埋没人才。