吴学梅
摘要：学生在初学英语时，对英语语音掌握得准确与否直接影响到自己的英语学习质量。因此，在教学过程中，教师应注重对英语音标的教学，这样才能使学生真正掌握英语的发音规律，从而形成地道、流利的英语口语。同时，通过实施英语音标教学，教师也能帮助学生树立开口说英语的信心，进而加强学生的英语表达能力和熟练运用英语的能力。据此，本文提出了在实施英语音标教学过程中的一些具体做法和需注意的问题。
关键词：英语教学；音标教学；现状；重要性；建议
牛津初中英语教材根据2011版新课标进行了改版，在内容、结构等方面都有所调整和变化。令笔者感觉变化较大的是七上教材中音标教学被摆到了较重要的位置。在多年的英语教学过程中，笔者也深切体会到英语音标教学的重要性。笔者任教的是一所普通初中，许多学生在音标这方面基础相当薄弱，部分学生甚至都不敢开口大声读英语。笔者认为我们英语教师应该要注重音标的教学，尤其是在初中的起始年级七年级音标教学更为重要。
一、音标教学的现状
最近几年因为音标辩音和单词的拼写在中考和高考英语中不单独考查，所以中学的音标教学并未受到英语教师和学生的高度重视。许多中学将英语教学的重点主要放在阅读、语法、词汇、写作上。教师教学生音标，只在七年级预备课程中教。而且为了赶教学进度，一般是在六、七个课时内教完四十八个音标，至于音标由哪些字母组合而成，则是在带读新课文的新单词时顺便带过。这种匆忙导致大部分学生没掌握好基本的语音知识，不会拼读新单词，不会根据音标记单词，不能科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形。
二、音标教学的重要性
据笔者自己十几年的教学经验，笔者发现学生不会音标严重影响教学进度，更影响了学生的成绩。学习音标，有助于学生正确发音，为以后学生能讲一口准确、流利的英语打下了良好的基础，也有助于新单词的教学，学生掌握了音标就能根据音标自己拼读单词，学习能力强的学生还能根据读音规则来拼读和记忆单词，识记单词不再是一大难题了，学生背单词的时间也缩短了，提高了学习的效率。更重要的是增强了学生学习英语的信心，培养了他们学习英语的能力。同时，学好语音是英语学习入门的关键，是培养学生进行“听、说、读、写”四会能力的基础，初中阶段是英语学习的启蒙阶段，它关系着整个学习英语阶段的学习质量。所以，在教学中注重语音教学，让学生在语音学习中感知英语的优美，以进一步提高学习英语的兴趣。
三、音标教学的建议
笔者认为整个七年级上学期应把教学的重点放在语音教学上，所有教学项目都应紧紧围绕这一重点进行，这样可使学生为以后的学习打下基础，学生自己就可以去拼读单词了。
1.什么是国际音标？
首先要让学生知道什么是国际音标？我们这里所说的国际音标是专门为英语注音的那一部分标音符号。音标是记录音素的符号。音素(Phoneme)是英语关于语音的最小的单位。英语语音共有48个音素，其中元音音素20个。辅音音素28个，发音时声带振动，气流在通过口腔时不受发音器官阻碍的音素叫元音。元音有单元音和双元音两大类。发音时气流在通过口腔时受到发音器官的阻碍而发出的音素叫辅音。其中声带振动的叫浊辅音，声带不震动的叫清辅音。
2.如何进行音标教学
具体做法有如下几点：
(1)元音和辅音同时教，方便拼读单词。笔者在集中教学音标时，安排了八课时。Part1:[i:][i][p][b][t][d],Part2:[e][æ][k][g][f][v],Part3:[a:][ɔ:][ɔ][θ][ð][s][z],Part4:[u:][u][m][n][η],Part5:[ə:][ə][ʌ][h][l][r],Part6:[ei][ai][ɔi][ʃ][ʒ][tʃ][dʒ],Part7:[iə][εə][uə][w][j],Part8:[əu][au][ts][dz][tr][dr]。在教辅音和元音时，告诉他们发音的常识比盲目被动地模仿要收效大。如果学生对某个音的模仿很准确，没有困难，就不要过多地讲授发音知识。在教辅音时首先要强调声带的振动与否，这是区分清辅音和浊辅音的关键。辅音的清浊对语义的影响甚大，辅音练习应以音节为基本单位，只能通过单词的读音来练习。在教元音时首先要强调舌位，使学生有意识地感到音所发部位可以利用口形图来加强直观效果。英语元音字母和元音音素数目差别很大，教师可以利用英语中字母少的单词来练习拼读、拼写音标。
(2)帮助掌握音节，巩固记忆音节是读音的基本单位。我们首先要知道什么是闭音节，什么是开音节，以及如何识别开音节和闭音节。同时强化记忆五个元音在重读开音节中和在重读闭音节中的发音。在开音节中元音字母读本身的音，在闭音节中发短音即：[æ][e][i][ɔ][ʌ]。
(3)掌握字母组合的发音规则，如ea发[i:][e]，ear发[iə][εə][ə:]，ow发[au]
[əu]，ou发[au][ʌ]，oo发[u][u:]，or发[ɔ:][ə:]，er发[ə:][ə]，th发[ð][θ]，wh发[w][h]等等。笔者会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读，这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拼读的能力，又培养学生按照读音规则，把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。为了让学生学得有趣，笔者通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标，这比传统的音标认读、识记效果要好得多。还有一篇英文三字经，能大大激发学生的学习英语的兴趣。学会了音标的发音规则，学生就能自已拼读新单词，这对培养学生的自主学习能力非常有益，会使学生终身受益。
(4)保证时间，每个学生早上一起床必须大声朗读音标，时间为15分钟。对音标的掌握必须人人达标，利用时间逐个检查。每课结束后都布置一定的录音作业，大力提倡学生模仿标准读音。每节新课之前都让学生查词汇总表，让他们自己给生词注出音标，并预习试读。经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如，把生词、音标、汉语意思(一般10个)写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。
俗话说：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”笔者认为七年级最关键的是要搞好音标的入门教学。布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。”因此，在新课程理念的指导下，教师应注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。因此，在教学过程中，我们英语教育工作者还要特别注重发展学生运用音标的能力，提高他们运用英语的水平，使他们及早地养成自觉运用音标的习惯，从而让学生掌握一种解决英语单词的强有力的武器，为他们扫清英语学习道路中最大的拦路虎。笔者相信随着学生的成长，学生学习音标的热情会日益高涨，同时我们的音标教学也会进行得更好。
作者单位：江苏省盐城市潘黄实验学校
邮政编码：224000