导读:本文包含了班会课论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:",叁种意识",主题班会课,学习
班会课论文文献综述
赵冬[1]（2019）在《增强“叁种意识”,让主题班会课学习真实发生》一文中研究指出德育教育工作的落实过程中所采取的方式多种多样,而主题班会无疑是其中的重点,在主题班会的组织过程中,需要使学生处于主动地位,提高学生的参与积极性,这一过程中,教师则有必要强化问题意识、对话意识等,加强与学生之间的情感交流,最终达到让学习真实发生的目标。本文主要针对主题班会开展过程中强化叁种意识的相关问题进行分析,主要从对话意识、问题意识与活动意识叁个方面入手提出了相应的建议,以下为详细叙述。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编》期刊2019-11-22）
詹思佳[2]（2019）在《德育有规划 润物细无声》一文中研究指出“过马路请走人行横道，文明交通要记牢；细微之处见精神，举止之间显文明；争做文明小学生，社会主义核心价值观记心间。”这几句朴实无华又充满真情实感的话语，出现在银川市实验小学阅海一校区六年级（3）班的一堂主题班会课上。班会课上，学生们围绕“整改创建文明城市”(本文来源于《银川日报》期刊2019-11-19）
张晓青[3]（2019）在《论班会课与道法课有机融合的实践与研究》一文中研究指出遵守餐饮之礼,学会文明用餐,是小学阶段非常重要的一项德育工作。作为一名一线班主任及道德与法治学科的教师,本文从班会课《文明就餐我最棒》和道法课《吃饭有讲究》的教育实践出发,研究如何将班会课与道法课相融合,从而有效拓展德育新路径。(本文来源于《启迪与智慧(中)》期刊2019年11期）
薛燕[4]（2019）在《小学生主题班会课德育功能的研究》一文中研究指出主题班会是小学班级管理的重要组成部分,也是小学德育工作的重要途径。一次高质量的主题班会,其德育效能是其他德育形式所无法替代的。如何充分发挥小学生主题班会课的德育功能,是值得每一个德育工作者思考和研究的问题。(本文来源于《学周刊》期刊2019年32期）
范艳霞[5]（2019）在《《书香满校园班会课》的初步尝试》一文中研究指出怎样上好书香满校园的班会课?既要通过本节课使老师的教育理念得到提升,对经典诵读活动达成共识;又要有利于提高学生文化素质,加强文学修养,重塑中华文化精神,让中华文化经久传承。(本文来源于《新教育时代教育学术成果汇编》期刊2019-11-06）
王淑芸[6]（2019）在《提高小学生主题班会课参与度的教学策略研究》一文中研究指出在小学教育中,学生通过专业课程的学习,提高自己的专业知识,通过德育课程,提高自己的道德素养。小学主题班会为提高学生的道德水平提供了一个很好的平台。德育也是小学教育的重要内容,学生只有具备高尚的道德品质,才能为专业课程的学习打下坚实的基础。在目前的小学主题班会课中,一些学生认为,最后考试不会考相关内容,所以这节课就是休息的时间,对主题班会课的重视程度不够,课堂参与积极性不高。本文主要分析了提高小学生主题班会课参与度的具体教学策略。(本文来源于《科普童话》期刊2019年43期）
王琴[7]（2019）在《高中常规班会课的问题与思考》一文中研究指出新时代班主任育人目标要依据新时代和《中国学生发展核心素养》的要求,更要依据学生的成长规律和班级特点。然而现实中班级常规主题班会的问题越来越突出,同时也不能适应新课改的要求。因此,在新课改背景下,我们更需要去探讨如何开展主题班会活动,用于指导班主任的班会活动,使其能更好地达成德育实效。(本文来源于《学周刊》期刊2019年33期）
扎西多吉[8]（2019）在《关于如何高效开展班会课的几点思考》一文中研究指出班会课是一门综合性课程,在学校德育教育中发挥着不可替代的作用。当下,有很多老师发出"在素质教育的要求下,班会课难上、不会上"的感慨,有些老师觉得没话可说,有的老师把班会上成了"批斗课""训话课""总结会议",更有甚者直接将其改成主科课或自习课。班会课不知从何切入主题成了困扰老师们已久的问题。那么,我们怎样才能上好一堂高效的班会课呢?怎样才能让学生积极参与进课堂之中呢?这是我(本文来源于《西藏教育》期刊2019年10期）
张颖,徐娇[9]（2019）在《新时代下“课程思政”教育教学体系改革探索研究——以云南国土资源职业学院教育性班会课为例》一文中研究指出从"思政课程"到"课程思政"的课程改革体现了课程体系的动态变化。构建高校思想政治课程体系,并不是一次重新洗牌,而是一次全新的整合——全课程育人体系。《教育性班会课》是列入我校叁年制人才培养方案的公共必修课,是校本特色的德育课程,区别于事务性的班会。本课程是开展大学生思想政治教育的又一重要渠道,是进行大学生日常思想政治教育和管理工作的重要载体。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年42期）
冯志成[10]（2019）在《对以学生为主体班会课的几点思考》一文中研究指出班会课是以班主任为主体还是以学生为主体,历来争论不休。笔者认为,以学生为主体能极大地提高课堂效率,从而为高效课堂打下一个良好的基础。一、注重班会课的实际效率班会课,特别是主题班会课能够最大限度地关注学生的日常学习和生活中相对较为具体可抓的问题,这样的班会课活动会使学生对社会现实有正确的认识,对学生"叁观"的形成会产生积极的影响,能帮助学生树立正确的人生观、价值观,无疑对培养社会主义接班人有很大的益处。(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年20期）
班会课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
“过马路请走人行横道，文明交通要记牢；细微之处见精神，举止之间显文明；争做文明小学生，社会主义核心价值观记心间。”这几句朴实无华又充满真情实感的话语，出现在银川市实验小学阅海一校区六年级（3）班的一堂主题班会课上。班会课上，学生们围绕“整改创建文明城市”
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
班会课论文参考文献
[1].赵冬.增强“叁种意识”,让主题班会课学习真实发生[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.2019
[2].詹思佳.德育有规划润物细无声[N].银川日报.2019
[3].张晓青.论班会课与道法课有机融合的实践与研究[J].启迪与智慧(中).2019
[4].薛燕.小学生主题班会课德育功能的研究[J].学周刊.2019
[5].范艳霞.《书香满校园班会课》的初步尝试[C].新教育时代教育学术成果汇编.2019
[6].王淑芸.提高小学生主题班会课参与度的教学策略研究[J].科普童话.2019
[7].王琴.高中常规班会课的问题与思考[J].学周刊.2019
[8].扎西多吉.关于如何高效开展班会课的几点思考[J].西藏教育.2019
[9].张颖,徐娇.新时代下“课程思政”教育教学体系改革探索研究——以云南国土资源职业学院教育性班会课为例[J].教育教学论坛.2019
[10].冯志成.对以学生为主体班会课的几点思考[J].甘肃教育.2019