哈尔滨铁道职业技术学院黑龙江哈尔滨150000
摘要：伴随着高职高专课程改革的洪流，我们就不能再按部就班的讲专业基础及核心专业课后进行讲解了。室内设计是建筑装饰课程的核心课程，前导课程有《室内设计原理》、《CAD建筑工程制图》、3Dmax、《室内装修材料与施工工艺》、《室内装修概预算》，后续课程有《居室空间设计》，《商业空间设计》、《餐饮娱乐空间设计》、《办公空间设计》等核心专业课。对于课程的整合是关键，我们用怎样的方法进行课程的开展是核心。
关键词：室内设计；课程；授课分析；现状；授课思路；实施
授课分析
授课对象：学生为高中毕业生，自主学习能力较强；有一定的创新意识；对未来的工作任务、工作情景、企业管理有较强的认知愿望，如果课程设计合理，学习得积极性会很高。但工作效率不高，遇到工作困难不能积极主动想办法解决，部分同学有惰性。
与普通高校对比：普通高校该课程名称为《室内设计》，课程内容按室内设计的内容划分章节，更注重原理的阐述；注重知识的系统性和全面性；教学模式以理论讲授为主，没有典型的企业项目，没有真实的企业环境，没有实现教、学、做一体。
与中职学院对比：课程名称为《室内装饰设计》，课程内容以设计绘图为主，缺少完整装修项目的系统设计训练、没有企业完整的设计工作流程，没有典型的企业项目，更注重单项技法的训练。
与培训班比较：完全以效果图的绘制为主，注重某一单项技能的训练，缺少系统的理论知识，缺少职业综合素质的培养，缺少完整装修项目的系统设计训练、没有企业完整的设计工作流程，讲究速成。
课程现状
由于按照教材的章节授课，知识面太宽、太全面，内容太系统，在有限的学时内，只能做到泛泛讲解，课程内容的设置虽然具备了系统性，但缺乏职业针对性。
由于为单项技能训练，学生无法独立完成完整的工作任务，综合职业能力得不到训练，不能满足企业的需求。
由于教学方式为教师讲授后由学生操作，教师为课堂的主体。所以学生的学习主动性不强，自主学习能力得不到锻炼。同时教师的主体地位不同程度遏制了学生创新精神的培养。
由于教学过程缺少企业的要素，学生的责任意识、风险意识、成本控制意识得不到锻炼，不能适应社会的实际。
实训课程与理论课程设置缺乏有机结合，缺乏统一性；教学内容具有随意性，在教学内容上表现为无针对性；教学内容具有不完整性，缺乏完整的岗位职业技能要求；教学没有形成符合高等职业教育规律完整的教学理念和系统的教学方法与过程。
授课思路
成立“室内装饰设计所”，模拟公司的形式承担装饰装修设计服务工作。根据社会装饰公司的人才需求来划分服务的业务范围：业务员、装饰装修方案设计、效果图绘制、施工图绘制、装修工程成本预算。设计所可以网络博客或通过业务员作为经营平台，进而联系业务，解决方案设计问题及设计图纸传播，同时借用网络评价引入客户评价机制，把设计方案应用率及客户评价纳入考核标准。
教学内容以承担的装饰装修设计服务为载体，在教师指导下，学生操作的形式下实施教学。整个教学过程完全采用企业运作及管理模式，对学生的考核评价采用三位一体的考核形式：三位中的一位为各个工作室承揽来的设计项目数量，此为工作室效益考核；二位为各个工作室完成的设计方案的采纳率和客户的评价，此为工作室质量考核；三位为教师的评价，此为职业技能考核；一体即为社会影响率。
实施过程
依据岗位工作流程，结合企业运行管理，安排课程的实施进程，使其符合企业运行规律和职业成长规律。
结语：
教学模式以培养学生的综合职业能力为核心目标，按照适应市场的具体项目和“教、学、做”一体化构建课程。设计所领导机构的教师根据项目成立一个教学团队，课程教学团队根据学生知识技能的盲点穿插安排教学内容，课程教学团队中的教师根据学生在完成任务的过程中出现的技术问题轮流辅导学生。学生的综合职业能力在完成项目过程中，在知识穿插讲解、技能穿插训练、课程教学团队多么专业教师轮流辅导的形式下得以增强，室高职高专的教学模式融入改革的洪流中。
参考文献：
[1]孟珅.职教生学生兴趣培养[J].教育2011（20）
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[3]郝熙凯.室内设计的未来发展趋势[J].才智2010（10）
[4]石岩.室内设计的创新[J].哈尔滨职业技术学院学报2008（06）
[5]尹胜才.室内设计教学的思维创新[J].忻州师范学院学报2008（06）
基金项目：课题名称：黑龙江省高职高专建筑装饰专业课程构建与分析；课题类别青年专项课题；