黑龙江交通职业技术学院黑龙江齐齐哈尔161000
摘要：2016年李克强总理在“推进职业教育现代化座谈会”上提出要培养具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才。之后，工匠精神成为了各界关注和研究的热词。
关键词：工匠精神高职职业素养培养
一、高职技能型人才职业素养与工匠精神的内涵
1.高职技能人才职业素养的内涵。高职学生的职业素养是从事某一职业所需具备的职业技能、职业道德、职业精神、职业责任、职业意识的总称。对于职业素养包含的要素，国内外学者意见并不一致。作为高职学生，在校期间接受系统的职业素养培养，对其今后走上工作岗位迅速进入职业人的角色非常有利，也有利于其职业素质的提升，成为其职业竞争力的核心部分。
2.高职技能人才工匠精神的内涵。“工匠精神”一词最早由我国教育家聂圣哲提出。国务院参事王京生则给出了工匠精神在新时代的全新定义：“工匠精神是在设计上独具匠心，质量上追求精益求精、技艺上追求尽善尽美的精神”。具体来说，工匠精神包含三个层面的要素，分别是职业技能、职业素养、职业理念，三者紧密相连，构成了有机整体。这样体现出工匠精神不仅要求匠人具有高超的职业水准和与时俱进的创新精神，还需要具备细致、专注、进益求精的态度和素养，同时，要求具有对职业认同的责任感和使命感。工匠精神在各行业，也被视作新的价值取向和时代精神的集中体现。当前，工匠精神已在全国蔚然成风，形成了良好的崇尚职业技能，践行工匠精神的社会氛围。
二、本校目前对于人才培养的现状
1.生源质量问题：由于铁路大量需求高技能工人，所以导致一些学生直接高考落榜，这些学生良莠不齐，在学校学习目的不明确。再加上高职院校资源有限，由于有限的师资问题，尽管现在一个班级上课设定为50人，但是实训设备不能保证单人单练，怎么保证培养效果呢。
2.教学方法问题：现在的教学方法比较传统不能满足新形势的要求，主要表现在学生不喜欢现在这种“填鸭式”的教学。现在的90后、00后学生，生活在信息化时代，而我们的教师基本是采用板书PPT讲述理论知识，不能很好的运用教学方法，比如微课、虚拟现实等；现在的考核方式也比较单一，学生平时不学习，考试抱佛脚现象比较严重；动手能力比较差，实践教学流于形式，人数多几十人一台设备，基本上教师操纵，学生以看为主，怎么能保证学生的技术技能素质。
3.本校对于工匠精神内涵的缺失：现在的教育不管是家长还是教师都是考虑这个岗位以后能挣多少钱，有没有“钱途”，所以学生的教育就是认钱，怎么保证自己的爱好以及以后怎么保证自己爱岗、敬业、完美的完成工作；怎么保证以后以螺丝钉的精神在平凡的岗位作出不平凡的事迹；怎么实现人生价值。
三、工匠精神融入现代学徒制与专业人才职业素养培养的策略
工匠精神作为职业素养的重要组成部分与高级表现形式越来越受到企业的关注。工匠精神的培养离不开专业知识与技能，但又不同于专业知识与技能。一般来说，知识通过学习可以获得，技能（能力）需要通过不断的练习才能掌握，而工匠精神则需要更长时间的培养与内化过程才能形成。
四、怎么将“工匠精神”融入课堂教学
为解决上述问题，个人认为必须对症下药做以下几点整改：
1.提高教师的道德修养和技术素质：学生在学校主要是以教师为榜样，教师本身必须具备不但是技术的大师，还要有爱岗、敬业、完美的完成教学任务，教师可以通过现场挂职来完成大师的进修；在教学工作这个平凡的岗位以螺丝钉的培育学生实现人生价值。
2.生源质量严把关：严格控制毕业生，对一些不服从管理者，成立专门的班级一对一辅导，实在不行采取弹性毕业制，高职院校教师数量应该适当的增加。
3.改革教学现有教学模式方法：选择合适的教材及贴近学生感兴趣的内容，采取先进的教学手段，不拘一格地改进教学设备。上级部门增加实训设备，教师考核一定不要以期末考试为主避免学生靠死记硬背，这样恶性循环。
4.工匠精神代表一种职业态度，平时的教学和考核要以企业的方式来考核工匠精神内涵，教育中要用具体的案例来加强学生的职业修养。在平时的理论和教学中，教师以身作则影响学生，找一些成功的学生来做一些企业课堂引导和影响他们。
5.在现代学徒制的校企合作基础上，可以将校园文化与企业文化融入人才培养方案中，将两种文化中的工匠精神培育也同时做到有机融入。
参考文献
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