导读:本文包含了语篇知识论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语篇知识,写作,结构,素材
语篇知识论文文献综述
詹贵莲[1]（2019）在《浅谈语篇知识在写作教学中的运用》一文中研究指出语篇知识是语言运用能力的基础,写作教学过程中依托语篇知识,以话题为单位加强词块教学,关注语篇类型、构建篇章结构,注重行文逻辑性、层次性以及语言的多样性,培养学生运用英语进行有效的交流和表达。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年69期）
李唯熙[2]（2019）在《高考英语试题对语篇知识考查的分析——以高考天津卷阅读试题为例》一文中研究指出《普通高中英语课程标准(2017年版)》对语篇知识部分提出了新的要求,语篇知识的学习作为语言知识中重要的组成部分以及落实核心素养考查的关节环节应在高考试卷中得到体现。本文主要讨论现有试题对语篇知识的考察情况,以为高考试题适应新课标要求提供一定的参考。(本文来源于《校园英语》期刊2019年32期）
张爽[3]（2019）在《语篇知识下的英语阅读教学设计分析》一文中研究指出随着我国对于教育事业不断的发展,切实的提高了我国的教育水平。英语是我国中学中必修的课程,而英语教育事业发展的重点在于"听、说、读、写"四个方面,英语的阅读在英语教育教学中有着至关重要的作用,在传统的英语阅读教学中,过于注重对于句法、词汇的教学,忽略了篇章的结构以及对英语阅读内容的解读。因此,为了将篇章的结构和阅读的内容的解读有效的阅读,需学习语篇分析理论,改变了传统的高中英语教学方式,提高了我国高中英语教育水平和学生的学习效果。英语语篇知识教学正逐步成为中学英语课堂教学的新方向,语篇知识教学理念在课堂教学中的有效落实,很大程度上依赖于教师对教学活动的设计与实施。文章结合语篇知识教学的概念,着重阐述了在中学英语课堂中开展语篇教学时对教学活动设计方面的探究。(本文来源于《北方文学》期刊2019年20期）
贡如云[4]（2018）在《语文课程亟待引进语篇知识》一文中研究指出语文知识是语文课程的基本要素,语文课程内容的重构主要表征为语文知识的重构。语文课程核心目标是"语用",语篇学研究语用,对语篇知识的发掘与引进,能为现实的语用转向找到新的突破口。根据基础切用的原则,初步筛选出可教可学的语篇知识,并按现代认知心理学做出分类,具体包括陈述性语篇知识、程序性语篇知识和策略性语篇知识。(本文来源于《中学语文教学》期刊2018年03期）
周红,李晨璐[5]（2018）在《建构主义写作教学观下的语篇知识分析框架与建构机制》一文中研究指出对外汉语写作教学中缺失语篇知识所带来的问题日益明显,必须明确界定语篇知识。基于建构主义学习理论和系统功能语言学理论的建构主义写作教学,将语篇知识作为核心概念。本文通过语篇层级性、认知机制和写作知识的分析,建立了以语篇内容知识和语篇结构知识为纲、以语篇语言知识为目、贯穿语篇建构操作知识的分析框架,具体表现为:从语篇话题、交际到语篇事件、语式的意义建构,从体裁结构、结构顺序到起承转合的结构布局,语篇、语段、句子的双向语言编码,以及借鉴"知识框架"进行知识获得、提取和新知识建构的操作,并结合对外汉语写作教材例文的统计,说明了记叙、说明、议论语篇的布局特征。(本文来源于《齐鲁师范学院学报》期刊2018年01期）
鲁子问[6]（2017）在《基于语篇知识的听说教学设计》一文中研究指出听说本身是语言技能,听说活动本质上是属于语言技能发展的活动,但听说的基础则是语篇。分析听说语篇的结构性、功能性、技能性、教育性等语篇知识特性,引导学生分析语篇,把握语篇知识,然后开展基于语篇知识的听说训练,有助于发展学生的听说能力,并基于此发展学生的核心素养。(本文来源于《英语学习》期刊2017年10期）
陈文存,严萍[7]（2017）在《英语课堂口语活动中语篇知识的应用》一文中研究指出语篇知识在英语课堂口语活动中起着关键作用,对培养英语学科核心素养有重要意义。本文结合现行高中英语教材中的课堂口语活动,介绍了语篇知识的主要内容,分析了相关文体的基本特征。文章强调,语篇结构就是口语表达的线索,是表达完整意义的保证。文章最后对口语活动中的语篇教学提出了建议。(本文来源于《英语学习》期刊2017年10期）
于晖,于婷婷[8]（2017）在《不同学科教育语篇知识结构的对比研究》一文中研究指出教育是伯恩斯坦的教育社会学和系统功能语言学共同关注的一点,语言是两者沟通对话的纽带。文章从系统功能语言学的视角研究不同学科教育语篇知识结构的异同。研究选取历史学、经济学和物理学经典着作,自建小型语料库,以语法隐喻为切入点,探索人文学科、社会学科以及自然学科叁类不同学科的教育语篇知识结构特征,以期帮助学习者了解并熟悉不同学科语篇的知识结构,从而提高识读和写作能力。(本文来源于《北京科技大学学报(社会科学版)》期刊2017年02期）
简彤[9]（2017）在《语篇知识背景下的以读促写方式在初中英语写作教学中的实证研究》一文中研究指出在学习英语的过程中,写作是四个基本能力要素之一。因为它的重要性,在中国,英语写作已经成为初中英语教学中不可缺少的一部分。我们之所以如此看重写作是因为写作不仅可以让学生把所学知识应用于实践,而且也可以提升他们的语言能力以及培养他们的英语学习兴趣。但是,在目前中国的初中英语教学中,写作教学的现状并不令人满意。事实上,对于在这个阶段的学习者来说,用英语写一篇文章本身就是困难的事情。并且,文章的组织,衔接和连贯对文章是至关重要的,但是他们恰恰缺少了这些语篇知识,因而在写作过程中也忽视了语篇知识。阅读和写作事实上在学习过程中是互相联系的,并且理论上,因为阅读是写作的一个重要输入,它也为写作打下了基础。本论文研究的是阅读教学,尤其是其让学生掌握语篇知识的情况下,怎样有效地让学生拥有更好的写作能力。实验在杭州某初中进行,由来自八年级的76名学生参加。实验持续10周,并选择了由相同的老师教的两个水平相当的班级,并把他们分成了两个组。在教学实验期间,实验班(3班)采用以读促写方式进行教学,而控制组(4班)则按照传统方式教学。该实证研究尝试回答下列问题:1:英语阅读能力和写作能力的相关性如何?2:基于语篇知识下的以读促写方法,能否提高初中生英语写作水平?3:以读促写方法对写作能力,尤其是对语篇水平,有什么样的影响?该研究由以下步骤组成:首先,作者会进行一个问卷调查,调查初中生目前在英语阅读和写作两方面的现状。然后,分析阅读和写作能力的相关性。实验过后,研究问题将回答出以读促写模式是否可以有效促进学生的写作能力。并且在实验完成后,作者也会分析语篇水平在提升学生写作中带来的影响。从实验得出的主要的两个发现是:一是以读促写方法有利于提升初中生英语写作能力。实验组的参试者通过以读促写的方式,在写作能力上取得了明显的进步。并且他们会把阅读过程中学到的很多东西,运用进写作当中。二是这种方法给学生提供了一条途径,让他们获得了更多的语篇知识。这些语篇知识包括组织结构,连贯性等,在作文中提升了学生的语篇知识水平。与控制组学生相比,实验组学生不仅在负责语法结构和词汇方面运用的更好,并且他们在其文章中体现出的语篇水平相比控制组也具有更多的优势。最后,可以得出结论,把读写相结合,可以提升学生的英语写作能力和提升他们作文的语篇水平。作者也向初中学生推荐这种更加有效的新的英语教学方式--以读促写。(本文来源于《杭州师范大学》期刊2017-03-01）
于晖,刘盟[10]（2016）在《论语境重置对历史语篇知识结构的影响》一文中研究指出学校教育中的每一学科都有其特定的知识结构。语言作为知识传播的主要媒介,是教育活动得以实现的重要基础。在梳理伯恩斯坦社会教育学和功能语言学学科对话和马丁对语域和概念意义探讨的基础上,基于口头和书面历史语篇的个例研究,文章从分类关系、语法隐喻和因果关系入手,探讨语篇在情景重置后经验关系系统中所呈现出的差别。研究发现,口头历史带有很强的"故事"特征,而书面历史则试图拉开事件本身和书写内容之间的经验距离。(本文来源于《北京科技大学学报(社会科学版)》期刊2016年02期）
语篇知识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《普通高中英语课程标准(2017年版)》对语篇知识部分提出了新的要求,语篇知识的学习作为语言知识中重要的组成部分以及落实核心素养考查的关节环节应在高考试卷中得到体现。本文主要讨论现有试题对语篇知识的考察情况,以为高考试题适应新课标要求提供一定的参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语篇知识论文参考文献
[1].詹贵莲.浅谈语篇知识在写作教学中的运用[J].考试周刊.2019
[2].李唯熙.高考英语试题对语篇知识考查的分析——以高考天津卷阅读试题为例[J].校园英语.2019
[3].张爽.语篇知识下的英语阅读教学设计分析[J].北方文学.2019
[4].贡如云.语文课程亟待引进语篇知识[J].中学语文教学.2018
[5].周红,李晨璐.建构主义写作教学观下的语篇知识分析框架与建构机制[J].齐鲁师范学院学报.2018
[6].鲁子问.基于语篇知识的听说教学设计[J].英语学习.2017
[7].陈文存,严萍.英语课堂口语活动中语篇知识的应用[J].英语学习.2017
[8].于晖,于婷婷.不同学科教育语篇知识结构的对比研究[J].北京科技大学学报(社会科学版).2017
[9].简彤.语篇知识背景下的以读促写方式在初中英语写作教学中的实证研究[D].杭州师范大学.2017
[10].于晖,刘盟.论语境重置对历史语篇知识结构的影响[J].北京科技大学学报(社会科学版).2016