导读:本文包含了化学建模论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:思维建模,核心概念,教学设计,深度教学
化学建模论文文献综述
黄一文[1]（2019）在《基于思维建模的化学核心概念深度教学——以“电解池”教学为例》一文中研究指出核心概念是化学的灵魂,是支撑化学知识的骨架。文章以"电解池"教学为例,对思维过程建立模型,使繁复的思维形态或方法外显并简约化,再运用这些思维模型以达到深度学习化学概念知识和解决化学实际问题的目的。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年12期）
母滨,雷福林,邵卫卫,张哲巅,肖云汉[2]（2019）在《贫预混燃烧室化学反应器网络模型建模及不确定性分析》一文中研究指出基于CFD叁维数值模拟结果的化学反应器(CRN)网络模型方法具有快速预估燃烧室NOx排放的特点。研究通过CFD数值模拟手段获得了贫预混燃烧室流场、温度场等特征分布,基于燃料空气掺混特性、速度场、温度场、OH分布以及达姆科勒数,燃烧室被离散划分为预热区、火焰锋面区、火焰过渡区、后火焰区、中心回流区以及角回流区,建立了复杂的CRN模型表征燃烧室内部的流动特征和火焰结构。以贫预混燃烧器为对象,与实验结果进行了对比验证。通过敏感性和不确定性分析获得了反应区域停留时间和烟气回流比例等关键参数对NOx排放的影响规律。结果表明:CFD-CRN混合方法更适用于在高当量比条件下贫预混燃烧室NOx排放的快速有效预测。在相同扰动强度的条件下,反应预热区域和火焰锋面区域的停留时间扰动对CRN模型预测NOx的生成量和稳定性影响更显着。CFD-CRN混合方法应明确在较高的绝热火焰温度条件下烟气回流比的准确性计算及其对NOx生成的显着影响。(本文来源于《航空动力学报》期刊2019年10期）
袁巨龙,王洁,吕冰海,黄晟,张韬杰[3]（2019）在《化学机械干式研磨的转化率建模及优化试验》一文中研究指出化学机械干式研磨的最大去除率产生于化学固相反应与机械作用达到平衡时。建立了固相反应转化率的数学模型,以全面分析其影响因素。从影响因素中选择4个主要参数,展开固结SiO_2磨料磨具研磨蓝宝石的试验研究。试验结果表明,按影响显着程度由高到低排列的4个参数分别为磨具转速、载荷、磨料粒径、磨料与结合剂的质量百分比,所研究范围内的化学机械作用最优参数组合是:粒径45μm,百分比30%,载荷0.6 MPa,转速150 r/min。(本文来源于《中国机械工程》期刊2019年18期）
彭喆[4]（2019）在《新课标高中化学学习中运用建模思想之我见》一文中研究指出随着新课改的不断实施,学生在学习过程中,不能只是依靠课本内容和教师的讲解进行单一的学习,而是应该注重将建模思想运用到化学课堂学习中,借助建模思想的优势,激发自身的化学学习兴趣,调动自身化学课堂上的积极性。建模思想是学生在化学课堂中常用的学习方法之一,其是为了描述一个实际现象更科学、逻辑、客观、重复的一种强有力的学习手段。建模思想是采用模型建立的方式,着重对化学题目中的重要信息进行提炼,并结合相关建模知识对这些信息重新(本文来源于《科普童话》期刊2019年39期）
唐增富[5]（2019）在《化学传感器与建模工具在STEM教学中的应用》一文中研究指出借助技术工具将STEM教育理念融入中学化学实验教学,有利于发展学生的化学学科核心素养。本文通过对学科问题的探究和项目问题的解决两个典型案例,介绍了将化学传感器与建模工具及编程软件应用于化学STEM项目化学习的思路和方法,并做了分析总结。(本文来源于《中小学数字化教学》期刊2019年08期）
张枫[6]（2019）在《建模思想在初中化学教学中的尝试——以“工业炼铁”为例》一文中研究指出文章以建模思想在初中化学教学过程中的课堂案例为切入点,以工业炼铁的知识教学为背景,简单阐述了建模思想在教学实践中的尝试。以工业流程的建模与含杂质物质的化学方程式计算建模为例,讲述建模思想在实践中的渗透,介绍教学中建模的背景、过程与方法,并进行了一些改善与反思,使得建模思想在教学中起到重要的作用。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年08期）
田长明[7]（2019）在《“情境·问题·实验·建模”化学课堂教学模式的构建与实践》一文中研究指出新的课程标准提出了中国学生发展核心素养的要求,而"情境·问题·实验·建模"教学模式在此背景下应运而生。文中对教学模式构建的内容进行了解读,分析了"神奇的硫酸铜"一节课中的两个案例,并对该教学模式的成效进行了阐述。(本文来源于《教育与装备研究》期刊2019年07期）
白长青,李军[8]（2019）在《建模思想在化学教学中的运用》一文中研究指出何为建模?就是在证据推理的指导下建立的解决问题的一种思维模型,其科学性还需各种证据的不断证明。比如原子的近代发展史,首先是道尔顿的"实心小球模型",随着汤姆生发现电子,证据指向中性的原子至少存在带负电的部分和带正电的部分,于是汤姆生提出了他的"葡萄干枣糕模型",该模型很好地解释了原子的电中性,但不久α离子散射(本文来源于《中学生数理化(学习研究)》期刊2019年Z1期）
刘宇[9]（2019）在《化学审答题技巧之解题建模》一文中研究指出化学试题也是需要模型的.各级各类的化学试题不仅仅是对知识点进行考查,也是在对学生解题思路、解题模型建立的考查.尤其对于理论化学部分,原理的识别与运用、数据的取舍等都有规律可循.化学建模可将各类理论分析试题的解法模型化,将知识体系化,对解题和知识的归纳整理并熟练运用都有着积极的作用.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年19期）
韩勇钢[10]（2019）在《利用化学建模思想突破无机物质制备实验》一文中研究指出浙江省化学选考中的实验题有较强的综合性和创新性,得分率较低,利用化学"建模思想"分析这类试题的特点,抓住其本质和共性,建立解题的思维模型,再利用模型应对此类试题便可迎刃而解.(本文来源于《理科考试研究》期刊2019年13期）
化学建模论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于CFD叁维数值模拟结果的化学反应器(CRN)网络模型方法具有快速预估燃烧室NOx排放的特点。研究通过CFD数值模拟手段获得了贫预混燃烧室流场、温度场等特征分布,基于燃料空气掺混特性、速度场、温度场、OH分布以及达姆科勒数,燃烧室被离散划分为预热区、火焰锋面区、火焰过渡区、后火焰区、中心回流区以及角回流区,建立了复杂的CRN模型表征燃烧室内部的流动特征和火焰结构。以贫预混燃烧器为对象,与实验结果进行了对比验证。通过敏感性和不确定性分析获得了反应区域停留时间和烟气回流比例等关键参数对NOx排放的影响规律。结果表明:CFD-CRN混合方法更适用于在高当量比条件下贫预混燃烧室NOx排放的快速有效预测。在相同扰动强度的条件下,反应预热区域和火焰锋面区域的停留时间扰动对CRN模型预测NOx的生成量和稳定性影响更显着。CFD-CRN混合方法应明确在较高的绝热火焰温度条件下烟气回流比的准确性计算及其对NOx生成的显着影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
化学建模论文参考文献
[1].黄一文.基于思维建模的化学核心概念深度教学——以“电解池”教学为例[J].化学教与学.2019
[2].母滨,雷福林,邵卫卫,张哲巅,肖云汉.贫预混燃烧室化学反应器网络模型建模及不确定性分析[J].航空动力学报.2019
[3].袁巨龙,王洁,吕冰海,黄晟,张韬杰.化学机械干式研磨的转化率建模及优化试验[J].中国机械工程.2019
[4].彭喆.新课标高中化学学习中运用建模思想之我见[J].科普童话.2019
[5].唐增富.化学传感器与建模工具在STEM教学中的应用[J].中小学数字化教学.2019
[6].张枫.建模思想在初中化学教学中的尝试——以“工业炼铁”为例[J].化学教与学.2019
[7].田长明.“情境·问题·实验·建模”化学课堂教学模式的构建与实践[J].教育与装备研究.2019
[8].白长青,李军.建模思想在化学教学中的运用[J].中学生数理化(学习研究).2019
[9].刘宇.化学审答题技巧之解题建模[J].数理化解题研究.2019
[10].韩勇钢.利用化学建模思想突破无机物质制备实验[J].理科考试研究.2019