赵巧军马海陆
〔摘要〕本文分析了“工学结合”人才培养模式下高职思想政治理论课（以下简称思政课）教学存在的问题和面临的机遇，探寻了实施思政课专题化教学的必要性和实效性，提出了思政课专题化教学改革的新路径，为提高思政课的质量提供参考。
〔关键词〕“工学结合”高职思想政治理论课程专题化教学随着高等职业教育的发展，高职院校依据地域特色，结合专业特点，将理论学习、技能训练和顶岗实践三者有机结合，创新“工学结合”人才培养模式，为服务地方经济建设培养了大批的高技能人才。思政课作为大学生思想政治教育的主渠道，如何适应高等职业教育“工学结合”人才培养模式的改革，急需思政课教师根据高职教育的特点，探索符合高职人才培养目标的思政课教学的新路径。
1“工学结合”人才培养模式下思政课存在的问题和面临的机遇1.1“工学结合”人才培养模式下思政课存在的问题。学习与工作相结合的“工学结合”人才培养模式，减少了校内课堂理论教学的时间，增加了校外顶岗实习的时间。学习制度的改变打破了思政课授课的连贯性和教学的系统性。受就业压力和经济压力的影响，学生重专业课程轻思政课，增加思政课的授课难度。与课堂学习，实验实训或岗位实践教学做三位一体的专业课程教学方法相比，传统思政课模式化的教学方法和教学手段难以调动学生积极性。专业课全方位、立体式的考核方式给重理论轻实践和考核方式单一的思政课考核带来很大的冲击。
1.2“工学结合”人才培养模式下思政课面临的机遇。“工学结合”人才培养模式推动了思政课的理论教学与实践教学相结合，加深了对自己所学理论知识的理解和运用，真正实现了在“做中学，学中做”的目标。学制的改革使学生从相对封闭的学习环境走向了开放的生产环境，直接参与企业生产，为思政课实践教学改革提供了更为广阔的教育平台。将企业管理条例和准则融入思政课教学，规范和约束学生的思想和行为，做到知行合一，提升了思政课的教学效果。
2思政课实施专题化教学改革的必要性和实效性2.1专题化教学改革有利于突出思政课的整体性。思政课重视理论的系统性和完整性，同一章节的前后内容、不同章节的内容之间有着千丝万缕的关系。专题化教学改革将课程内容进行重新整合，不仅课程教学的知识点没有减少，而且课程教学的内容不再赘述，使授课时间和内容安排更加灵活。还可将国际国内形势，社会热点问题、企业管理条例和准则等引入专题内容，融入课堂教学。学生在学习的过程中真正感受到思政课对于他们认识社会、了解社会、提升自身职业能力等有实际的帮助，提高了学生的学习兴趣。
2.2专题化教学改革有利于解决授课时数少与教学内容多的矛盾。为提高高校思政课的实效性，教育部和中宣部制订了全国统一的课程标准和教材，规定了必须的授课时数。但随着高职教育学习制度的改革、“工学结合”人才培养模式的创新和学生在校学习时间的减少，思政课授课时数少和教学内容多的矛盾日益突出。为解决这个矛盾，应按照邓小平同志“学马列要精，要管用”的精神进行教学改革，与其通篇都涉及到，满堂灌，不如打破教材体系，提炼教学内容，形成专题化教学模式，提高课程内容的针对性与适用性，激发学生的学习兴趣，提高课程的教学质量。
2.3专题化教学改革有利于提高学生的整体素质。在传统的思政课教学过程中，“教师主动讲，学生被动学”现象比较严重，既不能提高学生的学习兴趣，也不能提升学生的思想政治素质。思政课专题化教学改革可以增强课程教学内容的针对性与适用性，激发学生的学习兴趣，提高课程教学质量；专题化教学改革可以增加学生的社会实践，培养学生的认知能力，提高学生分析和解决问题的能力；专题化教学改革可以加大了学生与老师交流和联系，拉近师生的关系，增强学生的参与。
2.4专题化教学改革有利于提高教师的专业水平与科研能力。专题化教学不仅需要教师了解职业教育，参与专业建设，熟悉人才培养模式，掌握学生就业岗位素养，还对教师的专业知识要求更高，对所授课程理论的理解更深，对课程内容关联的了解更透，同时还需要教师对现实问题有透彻的认识和思考，对学生关心的问题有全面的分析和解读。专题化教学改革需要教师不断地提升自己的马克思主义理论功底，不断地充实自己各方面的知识，不断地提高理论研究水平和学术研究能力，才能适应教学改革的需要。
3“工学结合”人才培养模式下思政课专题化教学改革的路径探索3.1以思想政治教育与职业教育相融合，凝练课程建设理念，提高课程教学质量。党的十八大报告提出，办人民满意的教育，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。党的十八大报告还提出，加快发展现代职业教育，培养更多能够适应产业升级需要、能够提高产品品质的高素质技能型人才。这就要求高等职业教育所培养的学生不仅要有扎实的基础理论知识和过硬的实践动手能力，还要有坚定的理想信念和严谨的职业道德。
思政课作为高职教育课程体系的重要组成部分，应依据“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的高职办学方针，全面理解和把握立德树人的内涵，明确与职业教育相适应的课程建设理念，开展与专业人才培养目标相一致的思政课专题化教学改革。
3.2以思想政治教育与职业道德教育相融合，整合课程内容，提高教学实效性。随着我国高等职业教育的跨越式发展和教育体制的不断完善，各专业依据地域特色和行业特点，积极创新“工学结合”人才培养模式，培养的学生越来越得到企业和社会的认可。但当代高职学生人生观、价值观和世界观的不健全，以及在诚信意识、心理素质和就业能力等职业道德的严重缺陷，直接影响了高职学生的就业率和就业质量。思政课专题化教学改革，应按照教育部和中宣部制订的课程标准，立足教材，根据职业教育体制改革，依据专业建设的整体规划，结合专业人才培养目标和职业岗位任职要求，打破教材体系，突出思政课教学体系的科学性、前瞻性和时代性，重新整合课程内容，并将岗位职业道德教育融入高职思想政治理论专题化教学的内容体系，激发学生学习的积极性和主动性，提高思政课专题化教学的针对性和实效性，提升学生的思想道德素质和职业素质。
3.3以理论教学与实践锻炼相融合，转变教师观念，提升教师的综合能力。在进行思政课专题化教学改革时，教师应充分地认识到“工学结合”人才培养模式下的课程教学环境已由封闭的学校环境走向开放的社会环境，充分地把握社会环境对学生学习的影响。教师不能局限于校内的课堂理论教学，而要适应职业教育的体制改革，参与专业建设的整体规划，了解专业人才培养的模式创新，鼓励教师积极开展实践锻炼和社会调研，深入生产、建设、服务、管理一线，了解当地的产业布局，了解行业的发展趋势，了解产业升级对学生素质的要求，了解学生学习的环境，了解社会热点问题，及时更新教学内容，提高师德水平和业务能力，增强教书育人的荣誉感和责任感。
3.4以课堂教学与实践教学相融合，引入探究式教学方法，发挥学生的主体作用。在“社会需求设专业，以岗位核心能力设课程”的高职课程教学改革目标的主导下，思政课专题化教学改革必须根据国家统一的课程标准和规范的教材，依据职业教育的特点，结合专业“工学结合”人才培养模式改革，整合教学内容，创建课堂教学与实践教学相结合的教学模式。并将学生需求、企业需求、社会需求纳入教学内容体系，教育学生在做中学，学中做，形成课内外和校内外的全方位的育人机制，为培养全面发展的创新型人才奠定基础条件。
在教学方法的选取中要引入“以案例导入，问题驱动”的探究式教学方法，根据高职学生的特点，灵活运用写体会、调研、演讲、辩论、讨论、交流、观摩、听教师指点等方法，引导学生自主、探究与创新性学习，学生不但掌握课程的基本知识，还学会运用马克思主义的立场、观点和方法发现、分析和解决问题，提高学生的学习兴趣。在教学手段的运用中要根据学习的内容，将影片、视频等现代化教育技术引入教学，优化教学过程，提高教学质量与效率。
3.5以理论与实践相融合，构建全方位考评体系，完善知行统一的综合性评价方法。
在思政课专题化教学改革中，以理论与实践相融合，构建全方位考评体系，对学生身心健康的发展和职业素质的培养至关重要。在评价内容上，将品德修养、团队精神、综合能力、创新精神、平时成绩和参与意识纳入课程评价和考核中，构建全方位考评体系，重视对学生的学习态度、心理与行为的评价，努力实现评价与课程目标相一致。在评价方式上，将老师评价、学生自评和学生互评有机地结合起来，构建多渠道的课程评价体系，既注重终结性评价，也注重过程性评价；既有教师对学生的评价，也有学生的自评与互评。在考核的方式上，采用口试面谈、专题演讲、课堂辩论，也有撰写论文、调查报告等，既有动态评价，也有静态评价。在评价功能上，强化激励和发展功能，把学生的进步幅度与职业素养的提高纳入考评体系。通过全方位的考评，让学生了解自己知识掌握的程度，发现学习中取得的成绩和不足，起到了鞭策与激励作用，相比以往单一的考核形式，这样的评价的结果也更客观更公正。
3.6以课内外和校内外相融合，完善网络课程资源建设，拓宽课程教学的途径。随着高等职业教育的大发展，“顶岗实习”、“半工半读”等学习制度的改革和“校企合作”、“工学结合”等人才培养模式的创新，已成为现阶段我国高职教育改革的发展的重要途径。学习制度的改革和人才培养模式的创新，使职业教育的校内外实践教学与顶岗实习不断增多，以至于思政课的授课时数不断压缩。为适应这种改革与创新，高职思想政治教育课程专题化教学改革除利用有限的课内教学时间，还应利用课外与校外时间，完成课程教学内容，拓宽课内外与校内外教学的途径。因此，利用现代网络资源，开发适合学生课外与校外自主学习的课程网站越来越重要。在课程网站的设计与建设中，将课程相关的课程标准、教材、教案、课件、习题、授课录像等在网站开放，为学生提供自主学习的终身学习的平台，提高学生学习探究的兴趣，增强了教学效果。
总之，思政课专题化教学改革，要积极贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）文件精神，并结合高职学习制度的改革和人才培养模式的创新，依据教育部05方案，以就业为导向，充分考虑专业需求、学生需求、社会需求和岗位需求，突出学生能力为本位的职业教育理念，对传统的教学模式进行选择性的改革，强调课程的针对性和实用性，注重教学理念的转变和教学方式方法的改革，构建高职思想政治理论课专题化教学新模式，推动教学改革，全面提高教学质量。
参考文献1教育部.国务院关于大力发展职业教育的决定，2005（35）2教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，2006（16）3刘萍等.工学结合模式下高职院校思想政治素质教育初探[J].职教论坛，2010（3）作者单位：新疆农业职业技术学院社科部