设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局五九七农场中学教师
点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局五九七农场中学教师
课标要求及分析：
《澳大利亚》第一课时课标要求1、在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。2、根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，并简单说明其形成的主要原因。3、运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。4、举例说出某一国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
前两项课标要求的维度目标是知识性目标，行为动词是指出、说出；学习水平是了解、理解、应用；学习内容是地理位置、领土组成和首都、自然环境的基本特点及成因。后两项课标要求的维度目标是技能性及情感性目标，行为动词是运用、说出、举例；学习水平为模仿、反应、领悟，学习内容是因地制宜发展经济及某一国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
教材分析：
《澳大利亚》是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材设计的三个模块特色鲜明，即“世界活化石博物馆”，“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点，本节课学习前两个模块。作为世界分区地理，首先，教材对澳大利亚的编排，对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析地理事物间相互关系的能力创造条件。
学情分析：
优势：七年级学生具备了基本的读图、用图能力，能够在图上找出重要的地理事物，并能根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律；初步掌握了学习区域地理的一般方法，为本课学习奠定了良好基础。
劣势：七年级学生的抽象思维、概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱，看问题的层次有待于进一步提高。故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让学生多讨论、多发言、加强合作，让新知识构建于已有的知识之上，顺利完成学习任务。
教学重点、难点：
课标要求：“根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，并简单说明其形成的主要原因；举例说出某一国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系”。教材分析中指出：“通过特色鲜明的主题模块，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：1、澳大利亚特有的古生物及其生存环境。2、澳大利亚经济发展特点。
课标要求：“联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。”但从学情分析中可以看出“自然环境与澳大利亚牧羊带分布，学生在学习过程中理解上会有一定的难度，通过对照澳大利亚牧羊带分布图、地形图、降水分布图，加深对知识的理解.”根据课标内容分析和学情分析，确定本节课的教学难点为澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。
学习目标：
(1)运用地图和相关资料，分析澳大利亚地理位置特点和存在古老生物的原因，知道典型的生物。
(2)学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业展的影响。
(3)通过探究性的学习过程，培养学生学会读取、分析信息，运用比较综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力。
教学流程：
活动一、创设情境，导入新课。（预设时间5分钟）
1、利用投影展示澳大利亚悉尼歌剧院、袋鼠、鸸鹋等精彩图片，让学生说出动物及建筑物的名称。
2、师：同学们对这个国家还知道些什么？今天，大家想不想去澳大利亚看一看呢？（想）那就让我们背起行囊，满怀希望，从太平机场登上预定好的航班，一起飞往那美丽而神秘的国度──澳大利亚。
【点评：从学生熟悉的特有景观入手，吸引学生学习地理的兴趣，引起注意，为课堂学习创设良好氛围。】
活动二、指导读图，描述概况（预设时间5分钟）
1、师：想去旅游首先要知道澳大利亚的位置，范围。哪位同学能做小导游，给我们介绍一下澳大利亚的概况？
2、展示课件（澳大利亚在世界的位置、澳大利亚的范围），提出问题：
（1）说出澳大利亚的位置特点，从纬度位置、海陆位置和相对位置三个方面分别描述。
（2）说出澳大利亚的范围，看看世界上还有哪个国家和澳大利亚一样，自己占有一块大陆？
（3）假如此时你想去澳大利亚旅游，都需要做哪些准备呢？如果想获得充足的阳光，住旅馆的时候，你会为自己选择哪一朝向的房间呢？
3、学生读图，描述交流
【点评：利用前面掌握的分析区域位置的方法温故而知新，且把知识落实到图，提高学生从图中获取信息的能力，将地理知识与日常生活紧密相联，增强学习的趣味性。】
活动三：小组合作，主题探究（预设时间8分钟）
探究“世界活化石博物馆”“骑在羊背上的国家”美名的由来。
（全班学生自选课题，分成两组：探寻队、牧羊队）
1.探寻队重点探究“世界活化石博物馆”
（1）主要古老特有动植物有哪些？
（2）探究这些古老生物生存的原因？
（3）为什么澳大利亚被称为世界活化石博物馆？
2、牧羊队重点探究：“骑在羊背上的国家”
（1）为什么澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”？
（2）探讨澳大利亚养羊业发达的原因
【点评：激发积极思维，让学生思考与交流，通过探究获得答案，既掌握了知识，又培养学生读图能力，细致敏锐的观察能力以及合作精神。】
活动四：展示成果，分享收获（预设时间15分钟）
小组代表汇报讨论结果。
1、破解活化石博物馆之迷
（1）展示课件（澳大利亚的国徽，珍奇的动物）；
澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。探寻队还在澳大利亚见到了许多古老而特有的动物，主要有哪些？这些特有生物为什么能生存至今？让探寻队为我们破解世界活化石博物馆之谜。
（2）学生交流，教师课件展示：大陆漂移学说动画。
【点评:师生共同活动寓知于趣，活跃了课堂气氛，活跃了学生身心，活动中突出了本课的重点。】
2、“骑在羊背上的国家”
（1）课件展示――澳大利亚美利奴羊。
出示旋转180°的澳大利亚地图，很像只肥羊。师问：是不是只是形状像羊才有这个美名的呢？
牧羊队阐述为什么澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”？
（2）课件展示――三大地形区
牧羊队根据气候类型图、养羊带图，解释澳大利亚养羊业发达的原因。
（3）拓展迁伸：如果你是一位澳大利亚牧羊场场主，你觉得哪些地方最适合养羊，请在地图中标出，你的理由是什么？
【点评:教学过程中渗透区域差异，培养学生用学过的知识解释地理现象的能力，体现学以致用，让学生体会到因地制宜的思想，帮助学生形成正确的价值观并在活动中解决了本课的难点。】
活动五、梳理课堂、反馈总结（预设时间7分钟）
1、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。
2、地理歌谣记一记：
活化石的博物馆，袋鼠鸸鹋和考拉，骑在羊背坐矿车，悉尼最大堪培拉。
【点评：学生把澳大利亚的知识融合在一起，用自己的话表达出来，达到学以致用；教师加入自编的歌谣让学生朗读，作为课堂的延伸；让学生感受到学习地理的乐趣。】
总体点评：
《澳大利亚》这节课从七年级学生身心发展规律和认知特征出发，整体落实教学目标，采取多种教与学的策略培养学生学习对终身发展有用的地理。
1.课前准备充分，图片、地图、插图、板书板图的合理运用，激发了学生的学习兴趣。
2.创建和谐氛围，灵活运用教学方法，加强互动的探究活动是良好课堂的重要方面。课堂气氛活跃，学习主动性和积极性得到了较充分地发挥。
3.教学条理清晰，衔接自然流畅，注重师生之间的互动，充分利用地图，培养学生细致、敏捷的观察力，从地图中自主学习知识，发现问题。
4.本节课体现了教师是学习的组织者，设计者，辅导者，抓住澳大利亚最突出的特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。
5、整个教学过程由浅入深，由表及里，由现象到本质，符合教学理论。