导读:本文包含了数学的抽象性论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学数学,抽象性思维,能力培养
数学的抽象性论文文献综述
汪小明,汪嘉琦[1]（2019）在《论抽象性思维能力在小学数学课堂中的培养》一文中研究指出本文从课前准备、课中引导、课后运用以及整个教学过程中利用学生思维发展特征等方面论述了如何在小学数学课堂中培养学生的数学抽象性思维能力。(本文来源于《才智》期刊2019年26期）
符仲娟[2]（2019）在《降低数学知识的抽象性 实现文科数学教学的突破》一文中研究指出针对文科学生欠缺抽象思维能力特征,在文科教学过程中借助模型呈现数学知识,采用通俗的语言阐述数学知识,多角度去理解数学知识,切实降低数学知识的抽象性,实现文科数学教学的突破,体现新课标"不同的人在数学上得到不同的发展"的重要理念。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年08期）
贾玉龙[3]（2019）在《化解小学数学抽象性的有效策略——直观展示》一文中研究指出数学是一门抽象性的学科,这与小学生的直观形象思维格格不入,使得小学生对数学学习不感兴趣、不能正确地理解抽象的数学概念、定律和公式。如何通过有效的教学手段,化解数学的抽象性已成为数学教师亟待解决的问题。直观教学通过实物直观、图像直观、学具直观等手段,激发学生的兴趣、降低数学学习的难度,让学生产生有效的记忆,从而大大提高课堂教学效率。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年07期）
汪小明,刘林[4]（2019）在《小学生数学抽象性思维能力培养研究》一文中研究指出数学抽象性思维能力是数学学习活动要培养的核心素养。在小学数学教学过程中,教师应当关注学生抽象性思维能力的发展,提升学生的数学素养。文章从创设有趣的数学情境、给予适当的自由空间放飞学生的思维、充分利用各种教学条件加强教学组织叁个方面阐述了培养小学生的数学抽象性思维能力的策略。(本文来源于《基础教育研究》期刊2019年11期）
付夕联,冯滨鲁,张玉峰[5]（2018）在《数学抽象性及其对数学教育的影响》一文中研究指出从数学的定义、数学知识的形态以及数学叁大特性之间的关系分析了数学的抽象性;指出层次性、符号化、形式化是数学抽象的特性,理想化只是数学抽象的一种特殊抽象形式,不应作为数学抽象的特性;在数学教学过程中,运用数学抽象性及其特点对于数学教学策略的设计、数学学科关键能力的认知及培养具有重要意义。(本文来源于《潍坊学院学报》期刊2018年06期）
邹英[6]（2018）在《巧用信息技术架起小学数学学生思维的形象性和抽象性之间的桥梁》一文中研究指出新课程标准侧重学生全面、协调、持续、稳定地发展,提倡学生思维意识的升华,其中最为突出的就是形象性和抽象性之间的关系,必须借助信息技术的运用为两者搭建桥梁。作为小学数学教师,从学生的整体素质出发,遵循学生的认知规律和特点,融入信息技术,让学生主动地储备数学知识和信息,独立地获取数学技能,在学习中掌握行之有效的方法,拥有敢于创新的精神,迎接新技术的挑战,彻底改变教师单纯地教、学生无奈地学的落后状况,推动课堂教学的发展。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2018年03期）
肖振汉[7]（2017）在《架起“知识抽象性”与“思维形象性”之间的桥梁——浅谈“提高数学课堂操作活动有效性”策略》一文中研究指出世界着名心理学家皮亚杰曾经指出:"传统教学的缺点,就在于往往是用口头讲解,而不是从实际操作开始进行数学教学——数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向逻辑思维为主的过渡阶段。因此,小学数学的课堂教学必须在数学‘知识抽象性’和学生‘思维形象性’之间架起一座有效桥梁,而引导学生在课堂上的操作活动中学习数学,正是这样一座既直观明了,又生动有趣的有效桥梁。"(本文来源于《珠江教育论坛》期刊2017年04期）
黄含笑[8]（2017）在《解决数学抽象性的几种思维策略》一文中研究指出高中数学学习相比初中数学学习,思维层次提高了不少。如何通过思维引导,帮助学生摆脱抽象思维的困扰,尽快适应高中数学学习呢?笔者认为,提升学生的思维能力,加强思维方法引导,帮助他们掌握一些特殊的思维策略是一条有效途径。本文对于帮助学生摆脱数学抽象思维困扰有一定的指导意义。(本文来源于《数学大世界(下旬)》期刊2017年06期）
于思淼[9]（2017）在《小学数学学习抽象性与形象性分析》一文中研究指出小学数学教学是整个小学教育的重要环节之一。小学数学学习具有抽象性和形象性的特点。本文主要对这一特点进行分析。主要论述这一特点的表现以及它对教学的影响。(本文来源于《科技经济导刊》期刊2017年10期）
胥艳芬[10]（2016）在《如何处理好小学数学“问题解决”教学中直观性与抽象性的关系》一文中研究指出小学数学"问题解决"要求学生从数学的角度发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。基于此,文章介绍了小学数学"问题解决"教学实践中处理直观性与抽象性关系的做法与经验,达到了数学思维训练的目的,实现了课标关于"问题解决"教学的目标。(本文来源于《西部素质教育》期刊2016年18期）
数学的抽象性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
针对文科学生欠缺抽象思维能力特征,在文科教学过程中借助模型呈现数学知识,采用通俗的语言阐述数学知识,多角度去理解数学知识,切实降低数学知识的抽象性,实现文科数学教学的突破,体现新课标"不同的人在数学上得到不同的发展"的重要理念。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学的抽象性论文参考文献
[1].汪小明,汪嘉琦.论抽象性思维能力在小学数学课堂中的培养[J].才智.2019
[2].符仲娟.降低数学知识的抽象性实现文科数学教学的突破[J].科学大众(科学教育).2019
[3].贾玉龙.化解小学数学抽象性的有效策略——直观展示[J].新课程(上).2019
[4].汪小明,刘林.小学生数学抽象性思维能力培养研究[J].基础教育研究.2019
[5].付夕联,冯滨鲁,张玉峰.数学抽象性及其对数学教育的影响[J].潍坊学院学报.2018
[6].邹英.巧用信息技术架起小学数学学生思维的形象性和抽象性之间的桥梁[J].新课程(小学).2018
[7].肖振汉.架起“知识抽象性”与“思维形象性”之间的桥梁——浅谈“提高数学课堂操作活动有效性”策略[J].珠江教育论坛.2017
[8].黄含笑.解决数学抽象性的几种思维策略[J].数学大世界(下旬).2017
[9].于思淼.小学数学学习抽象性与形象性分析[J].科技经济导刊.2017
[10].胥艳芬.如何处理好小学数学“问题解决”教学中直观性与抽象性的关系[J].西部素质教育.2016