导读:本文包含了英语精读课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:金课,英语专业,精读课程
英语精读课程论文文献综述
王鑫蕾[1]（2019）在《“金课”标准下英语专业精读课程改革探索》一文中研究指出2018年冬,教育部发出了"消灭水课,建设推广具有较强创新性的金课"的号召,在高校外语界引起了很大反响。这说明,高校英语专业改革势在必行。在"两性一度"的标准下,重新思考并设计制定教学方案,以新时代国家需求来审视自己的专业和课程,充分发挥任务型、合作式、活动式等教学方法的作用,打造国家需要的"金课"。(本文来源于《现代交际》期刊2019年22期）
冯苗苗[2]（2019）在《大学英语精读课中的体验式教学——评《新课程与体验式教学》》一文中研究指出大学英语精读课教学对于学生而言具有重要意义,其教学目标更为细致,主要通过深入阅读和多项锻炼的形式来促进学生全面细致地进行阅读。在大学英语精读课传统教学模式的影响下,教学成效不高,课堂氛围较为低沉,较难有效调动学生的积极性与热情,为此,教师需改进教学模式,应用体验式教学法来进行情感教学,促进学生自主学习,以不断提升大学英语精读课教学的整体质量。《新课程与体验式教学》一书研究了新课程与体验式教学的理论与实践,作者从体验式教学入手,分别阐述了"历史沿革""时代背景""具体学科"等内容,其中详细讨论了体验式教学在品德与社会、语文、数(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年11期）
梁东辉[3]（2019）在《大学体验英语精读和TED辅助听说课程实践》一文中研究指出探讨了大学体验英语精读和大学体验英语(第四版)听说教程TED课程的改革实践。大学体验英语精读的改革从叁个方面论述:重新定位教师作用;注重整体分析与部分精讲相结合;将翻译与写作训练有机结合。听说教程教学中,借助TED激发学生兴趣,充分调动学生自主学习的主观能动性。(本文来源于《长春大学学报》期刊2019年10期）
宋琳琳,张丽[4]（2019）在《融合混合式教学改革大学英语精读课程》一文中研究指出线上与线下教学不断融合发展衍生出"混合式"教学模式。在网络成为信息传播主流媒介的当下,无论是学生还是教育者都期待能够运用新兴技术提高学习效率,将面对面的传统课堂教学模式与适当的网络教学技术相结合,提高学习过程中学生的主动性、积极性与创造性。本文介绍混合式教学模式,探究其在大学英语精读教学改革中的实践效果,发现当下亟待解决的问题,希望能够对后续研究提供参考。(本文来源于《中国成人教育》期刊2019年19期）
唐路一[5]（2019）在《课程思政与商务英语精读教学的融合》一文中研究指出近几年来,国家提出将思政教育融入课程教学,特别是人文科目的教学之中。但是,就目前的实施情况来看,其效果还没有明显的体现,很多教师仍然没有意识到其重要意义。因此,改革教学内容、提升教师的思政意识和教学能力是实现英语精读"课程思政"教学效果,提高英语精读课程教学质量的有效途径。(本文来源于《作家天地》期刊2019年19期）
吴勇[6]（2019）在《英语精读课程的翻转学习策略探究》一文中研究指出针对大学英语精读课中存在的学生厌学、教师懈怠等教学短板,结合高等教育进入互联网2. 0时代,提出课程教学改革可以进行翻转学习的教学实践,并以此为基础提出了课程翻转学习策略的构建,具体包括:课程网络平台的搭建;教学活动的安排;课程考核方式的调整。(本文来源于《科技视界》期刊2019年25期）
江凌,金倩雄[7]（2019）在《地方应用型院校英语精读课程“分组教学法”研究——基于跨文化思辨理念》一文中研究指出从现阶段英语精读课程教学与考核现状来看,存在着很大的局限性。"新国标"背景下,基于跨文化思辨理念的英语精读课程教学改革势在必行,应当采取积极的策略推动改革。基于跨文化思辨理念的"分组教学法"是英语精读课程教学改革的有效方法之一,并提出具体的实施方案,旨在推动地方应用型院校英语精读课程教学改革发展。(本文来源于《景德镇学院学报》期刊2019年04期）
郭诚[8]（2019）在《思维导图在大学英语精读课程中的应用研究》一文中研究指出目前,大学英语精读课程中存在的问题主要在于:教学方法陈旧;教师侧重于对整篇文章意义的讲解;对重点句型、字词进行逐字逐句的翻译等。这种传统的教学方法破坏了阅读本身的整体性。随着网络发展,学生大多习惯接受多样化的英语教学,思维导图教学方法侧重于对文本阅读的宏观把握,简化复杂繁冗的阅读进程,对提高学生的英语兴趣行之有效,本文将主要介绍其在大学精读课程中的积极作用。(本文来源于《英语广场》期刊2019年08期）
周志刚[9]（2019）在《翻译专业《基础英语》即精读课程的教学改革——以衡水学院为例》一文中研究指出全国范围内高校的课程教学改革正在发生和进行中,教学改革已经成为社会和时代发展的必要要求和必然趋势,作为翻译专业学科基础课程平台中的一门英语技能课程,《基础英语》即精读课承载着重要的教学任务,对于学生英语综合能力的培养有着非常重要的作用。但随着社会和的时代的发展、考试和职场要求的变化,以往的传统的教学手段和方法,难以满足当下的实际需要。该文深入分析目前的《基础英语》课教学现状中存在的问题,并提出了解决方案和具体的改革步骤与方法。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年15期）
崔永光,韩春侠[10]（2019）在《英语专业实施“课程思政”教学改革的可行性分析与实践研究——以专业核心课程“英语精读Ⅲ”为例》一文中研究指出课程建设质量是影响高校人才培养的核心要素之一。"课程思政"是高校实施专业课程有机融入思想政治教育元素的创新教育理念,是落实"立德树人"根本任务的重要载体。高校英语专业的人文学科属性、国际比较视阈和专业师资队伍叁方面因素,为实施"课程思政"教学改革的可行性提供了有利条件。以专业核心课程"英语精读Ⅲ"中的两个单元作为典型案例分析,重点解读了实施"课程思政"教学改革的具体过程和实践策略。最后,对当前实施"课程思政"中的利与弊进行了反思与总结。(本文来源于《外语教育研究》期刊2019年02期）
英语精读课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
大学英语精读课教学对于学生而言具有重要意义,其教学目标更为细致,主要通过深入阅读和多项锻炼的形式来促进学生全面细致地进行阅读。在大学英语精读课传统教学模式的影响下,教学成效不高,课堂氛围较为低沉,较难有效调动学生的积极性与热情,为此,教师需改进教学模式,应用体验式教学法来进行情感教学,促进学生自主学习,以不断提升大学英语精读课教学的整体质量。《新课程与体验式教学》一书研究了新课程与体验式教学的理论与实践,作者从体验式教学入手,分别阐述了"历史沿革""时代背景""具体学科"等内容,其中详细讨论了体验式教学在品德与社会、语文、数
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语精读课程论文参考文献
[1].王鑫蕾.“金课”标准下英语专业精读课程改革探索[J].现代交际.2019
[2].冯苗苗.大学英语精读课中的体验式教学——评《新课程与体验式教学》[J].中国教育学刊.2019
[3].梁东辉.大学体验英语精读和TED辅助听说课程实践[J].长春大学学报.2019
[4].宋琳琳,张丽.融合混合式教学改革大学英语精读课程[J].中国成人教育.2019
[5].唐路一.课程思政与商务英语精读教学的融合[J].作家天地.2019
[6].吴勇.英语精读课程的翻转学习策略探究[J].科技视界.2019
[7].江凌,金倩雄.地方应用型院校英语精读课程“分组教学法”研究——基于跨文化思辨理念[J].景德镇学院学报.2019
[8].郭诚.思维导图在大学英语精读课程中的应用研究[J].英语广场.2019
[9].周志刚.翻译专业《基础英语》即精读课程的教学改革——以衡水学院为例[J].科技资讯.2019
[10].崔永光,韩春侠.英语专业实施“课程思政”教学改革的可行性分析与实践研究——以专业核心课程“英语精读Ⅲ”为例[J].外语教育研究.2019