李莉蓉(平昌县土兴小学四川平昌636470)
1．参与活动，玩中寻趣
席勒说：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”游戏与玩耍是儿童的天性，他们在游戏中玩耍，在玩耍中学习、求知，通过有趣的游戏，他们的身体、各种感官和心理因素都处在积极的活跃状态中，从而获得精神的愉悦与充实。玩既能开发学生的智力，又能捕捉到生活的素材。因此，教师应该有意识地给学生安排一些玩的活动。如：剪纸，手工制作，踢毽子，跳皮筋，拔河，放风筝等游戏。教师可根据学生玩耍的活动内容为材料，布置他们习作。要求学生自拟题目，把玩耍的经过及心理活动写具体，写真实，这样学生感到有内容可写，就会心情愉快地投入到习作中去，写出有趣的“作品”来。
2．亲自动手，做中寻趣
动手操作是训练学生直观思维的一项活动。操作前先讲清楚操作的内容，要求和方法，然后让学生动手操作，操作后写写操作的过程。如学生对风筝很感兴趣，教师可发动同学自己动手制作风筝。风筝糊好后，让他们先试飞。这时可能会有好多风筝飞不起来，教师要鼓励学生不要灰心，让他们翻阅有关资料，或是请教老师和家长，细查原因，看看是风筝的骨架左右不平衡，还是引线的重心不在正中，直至他们重新翻工，达到满意为止。风筝糊好后，让他们去放飞，然后指导他们写《糊风筝》和《放风筝》。还有钉纽扣、包饺子、做贺卡等活动，都很受学生欢迎。这样通过亲自动手操作，亲自反复实践，学生的习作就比较容易做到“言之有物”、“言之有序”了。
3．奔向大自然，游中寻趣
对小学生来说，大自然是美好的，新鲜的。大自然也是捕捉习作素材的源泉。教师可组织学生春游、秋游、参观访问、游览名胜古迹等，让学生投身到大自然的怀抱里。如春游时，教师可组织学生到野外田园、树林去活动，有意识的引导学生从春天的景象入手，再分别从柳树、桃树、小草、游人身上的衣服等方面寻找春天的物证。当然，游览不是盲目和无计划的。教师一定要教给学生观察的方法，引导学生看得越细，写的习作就会越具体，看后再写，就会促使学生目中有物，笔下有文。
4．编课文剧，演中寻趣
儿童天真，活泼，爱说，爱表现，让学生通过表演，可激发其学习兴趣，并获得习作素材。如教完《我应该感到自豪才对》之后，为了让他们在趣味中接受教育，教师可以和学生一道把课文编写成小品，又一道制作道具（做小骆驼和小红马的头饰），课余时间排练，习作课上表演，表演后让学生写。学生亲自参与，亲自体验，行文起来就容易写出自己的真情实感。
5．收看节目，看中寻趣
指导学生收看有意义的少儿节目后，引导他们把自己印象最深、最感兴趣的有关内容说一说，写一写。有条件的，也可以组织学生集体观看电影，然后指导学生写观后感。
总之，作为教师，我们应引导学生在生活寻找习作的乐趣，进而在乐趣中习作，再在习作中享受乐趣，养成勤动笔的习惯，这会使他们终身受益。