导读:本文包含了思辨性论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语语言,英语习得教学,教学理念
思辨性论文文献综述
王雪吟[1]（2019）在《财经类院校英语专业语言习得理论与思辨性研究》一文中研究指出全球正处于专业知识与可持续经济发展相结合的文化培养人才需求阶段,本文分析了财经英语教学整合目标教学,构建了导向课程结构设置。进一步推进金融英语教学内容和策略,实现教学创新的高维度和多维视角,改革英语语言习得理论,促进人才培养模式的改革。本文主要以语言习得理论对英语教学观念的思维效应为视角,从教师和学生的角度研究了专业英语教与学的人格认知学习的教学视角。促进金融专业英语语言习得整合的教学效果,充分满足和适应社会经济发展的需要,进一步提高财经院校的培养质量,跟上经济社会发展的新步伐。(本文来源于《校园英语》期刊2019年47期）
曾嵘[2]（2019）在《思辨性教学的叁境界》一文中研究指出《普通高中语文课程标准(2017年版)》的课程目标中,把"思维的发展与提升"作为语文学科核心素养之一,提出要"养成独立思考、质疑探究的习惯,发展思维的严密性、深刻性和批判性"。"思辨性阅读与表达"也成为高中语文学习任务群之一。思辨,即全面审慎的思考,清晰准确的辨析。它是一种思维方式,也是高中学生应该具备的一种能力。思辨,既包括思,又包括辨,"思"是基础,"辨"是提升,"思(本文来源于《中学语文》期刊2019年33期）
王淦生[3]（2019）在《思辨性表达在作文中的运用》一文中研究指出关于思辨思辨能力是指通过对事物或问题进行分析、推理、评估,最终解决问题、形成决策或结论的能力。不具备思辨能力,就无法获得独到的见解,无法与持有不同看法的人进行交流并达成共识;不具备思辨能力,就无法掌握科学方法的实质,无法为今后持续学习和研究奠定基础。所以,培养思辨能力对每个人的思维发展特别重要。而写作活动始终与思维活动相伴随,思辨(本文来源于《今日中学生》期刊2019年33期）
李子良,李中彦[4]（2019）在《例谈新课标背景下思辨性写作教学的有效策略》一文中研究指出《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确指出,发展学生的思维是语文学科的重要任务。课标列出了四大语文学科核心素养,第二项就是"思维发展与提升";每一核心素养分别对应叁个"课程目标",思维素养的课程目标分别是"增强形象思维能力""发展逻辑思维"和"提升思维品质",而其中关键一项就是"发展逻辑思维",这是全面提升学生思维能力与品质的基础。相应地,课标在"课程内容"部分列出的七大必修学习任务群当中,第六项就是"思辨性阅读与表达",该任务群旨在"引导学生学习思辨性阅读和表达,发展实(本文来源于《中学语文》期刊2019年33期）
薛仁君,李意平[5]（2019）在《对儿童“思辨性阅读”能力综合评价的研究》一文中研究指出随着我国课程改革的不断深入发展,对儿童的"思辨性阅读"教学也逐渐被社会各界人士关注。"思辨性阅读"对儿童发散性思维的发展有重要作用,可使学生对所学知识的掌握更牢固、理解更深入,在整个学习的过程中通过"思辨"方式,可获得阅读能力与思维的提升。(本文来源于《学周刊》期刊2019年34期）
成映璇,钟正平[6]（2019）在《思辨性阅读教学实施策略——以《过秦论》为例》一文中研究指出思辨性阅读是引入批判性思维进行文本解读的阅读教学方式,转变阅读教学中"重接受"的学习方式,强调质疑精神,通过主动反思文本中的观点与事实,培养学生表达自己独到见解的能力。本文以《过秦论》为例,结合思辨性阅读理念与策略,从教学实践的角度对理解文本、辨识观点、体察论证、评估文本等方面提出具体的实施策略。(本文来源于《宁夏师范学院学报》期刊2019年11期）
刘淑红[7]（2019）在《思辨性阅读与表达在高中语文教学实践中的应用》一文中研究指出高中语文新课标创新性的提出了任务群的概念,旨在通过特定的训练,提升学生的语文综合能力和素养。其中,思辨性阅读与表达作为任务群之一,旨在针对性地发展学生的文体阅读能力和推理、发现、实证的能力,增强学生思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高学生的思维水平[1]。思辨性阅读与表达,可以理解为对阅读的专项训练和对思维能力的养成练习,结合实际教学,笔者从具体的实施路径及课堂教学方法两大层面对其进行了简要的解读,以兹为高中语文教学工作提供一定的借鉴。(本文来源于《中华少年》期刊2019年32期）
俞志云,胡兴国[8]（2019）在《《史记·刺客列传》的思辨性阅读教学》一文中研究指出思辨性阅读是运用批判性思维进行文本解读和阅读教学的方式。在平时的文言文阅读教学中,教师侧重于文言基础知识以及大众化的文本解读,缺少思辨性解读。本文以《史记·刺客列传》教学为例,从课后的题目入手,运用思辨性阅读的理念,让其阅读教学展现思辨性。(本文来源于《课外语文》期刊2019年31期）
徐琦[9]（2019）在《浅议初中历史思辨性教学与史料实证的融合途径》一文中研究指出历史作为初中阶段一门重要的人文学科,有利于学生人文素养的培养,有利于学生正确历史观的形成。新课程标准中要求重视学生核心素养培养,以此作为基础改进和创新课堂教学方式。历史是以史料作为基础的,是历史学科学习和研究的基础。思辨性教学作为初中历史教学的重要方式,以史料实证作为基础,构建高效历史课堂,帮助学生掌握历史知识内容,引导学生正确看待历史,形成良好的历史思维。文章结合初中历史教学,提出几点思辨性教学和史料实证融合的策略。(本文来源于《文科爱好者(教育教学)》期刊2019年05期）
李娴玉[10]（2019）在《余党绪“整本书阅读”之思辨性浅谈》一文中研究指出《普通高中语文课程标准(2017年版)》正式颁布,用"学习任务群"的形式重构高中语文课程的内容系统,"整本书阅读与研讨"位列18个学习任务群之首,这是监督教学本质的回归,培养学生语文核心素养。此文将对整本书阅读的出现缘由、阅读教学现状、教学困惑、教学建议四方面作简短的教学探究。(本文来源于《北方文学》期刊2019年30期）
思辨性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《普通高中语文课程标准(2017年版)》的课程目标中,把"思维的发展与提升"作为语文学科核心素养之一,提出要"养成独立思考、质疑探究的习惯,发展思维的严密性、深刻性和批判性"。"思辨性阅读与表达"也成为高中语文学习任务群之一。思辨,即全面审慎的思考,清晰准确的辨析。它是一种思维方式,也是高中学生应该具备的一种能力。思辨,既包括思,又包括辨,"思"是基础,"辨"是提升,"思
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
思辨性论文参考文献
[1].王雪吟.财经类院校英语专业语言习得理论与思辨性研究[J].校园英语.2019
[2].曾嵘.思辨性教学的叁境界[J].中学语文.2019
[3].王淦生.思辨性表达在作文中的运用[J].今日中学生.2019
[4].李子良,李中彦.例谈新课标背景下思辨性写作教学的有效策略[J].中学语文.2019
[5].薛仁君,李意平.对儿童“思辨性阅读”能力综合评价的研究[J].学周刊.2019
[6].成映璇,钟正平.思辨性阅读教学实施策略——以《过秦论》为例[J].宁夏师范学院学报.2019
[7].刘淑红.思辨性阅读与表达在高中语文教学实践中的应用[J].中华少年.2019
[8].俞志云,胡兴国.《史记·刺客列传》的思辨性阅读教学[J].课外语文.2019
[9].徐琦.浅议初中历史思辨性教学与史料实证的融合途径[J].文科爱好者(教育教学).2019
[10].李娴玉.余党绪“整本书阅读”之思辨性浅谈[J].北方文学.2019