导读:本文包含了探究式英语教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中英语,弹性分层,素质教育
探究式英语教学论文文献综述
郭丽青[1]（2019）在《弹性分层，建构灵活式英语教学模式》一文中研究指出弹性分层体现了因材施教的教学原则,非常适合英语课堂教学,教师要展开丰富的教情和学情调查,在弹性分层操作中体现主体意识。教师要根据学生的学力基础展开教学调整,链接课外阅读丰富学生的认知视野,展开差异引导体现分层意识,设置梯度训练提高学生的操作能力,进而全面塑造学生的学科核心素养,使学生形成崭新的学科综合能力。(本文来源于《中学课程资源》期刊2019年11期）
何立群[2]（2019）在《高中主题引领式英语教学研究》一文中研究指出在高中英语课堂教学中,我们为了提升教学效率以及对高中生综合素养能力的培养,融入主题教学法,其本质是围绕某一主题进行的集中教学,来激发高中生的探究欲与分析问题能力,从而达到加深理解与认知的教学新模式。(本文来源于《校园英语》期刊2019年30期）
黄玲[3]（2019）在《独立学院“快乐式”英语教学的探究与实践——以湖南文理学院芙蓉学院2016级非英语专业教学成果为例》一文中研究指出独立学院的学生在一定程度上有别于其他普通高校的本科生,因此,独立学院的大学英语教学对传统的教学模式进行改革时便要结合具体实际。我们发现,每当学生处于愉快、轻松的学习环境中时,教学效果十分明显。鉴于此,我们倡导在独立学院的大学英语教学过程中实行"快乐式教学法"。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年46期）
于辉,柯泽华[4]（2019）在《互联网+背景下参与式英语教学模式探讨》一文中研究指出本文针对英语教学中存在的问题,在参考大量国内外文献的基础上,结合自己作为学生的感受以及作为教师对高中生英语辅导过程的体验,从教学实际出发,依据布鲁纳的"发现法"和国内先进的"翻转式课堂教育理论",提出互联网+背景下的参与式英语教学模式,分析了这种教学模式的特点,提出了具体的实施及过程控制评价方法,这种教学模式的实施,将充分发挥互联网的互通性和时效性,体现教师的主导及学生的主体地位,激发学生的创新意识,提高学生的团队协作及灵活应变能力,提高学习效率,从而达到英语教学注重实效的目标。(本文来源于《校园英语》期刊2019年14期）
马贺娜[5]（2019）在《推进“沉浸式”英语教学 实现语言教学本真》一文中研究指出"沉浸式"英语教学是一种根植于语言自身特点的教育模式,也是一种能够有效培养学生外语语言能力的有效教学模式。"沉浸式"英语教学模式的关键是直接将学习与环境有机结合,在结合的过程中,给学生个体创设良好的语言环境,使学生得以在良好的语言环境中全方位地学习第二语言,以促进学生英语核心素养的提升。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2019年01期）
付琪[6]（2018）在《论沉浸式英语教学对我国大学英语教育的启示》一文中研究指出沉浸式教学是一种让学生长期处"浸泡在"第二语言环境中,从而顺利习得第二语言的教学模式。合理高效地运用沉浸式教学对我国高校的英语教育大有裨益。本文通过对比我国高校现行教学模式与沉浸式英语教学,提出一系列的改进方法。望对我国高校英语教育事业提升有所帮助。(本文来源于《高考》期刊2018年36期）
马小琳[7]（2018）在《互动式英语教学模式的构建》一文中研究指出互动式教学模式的理论基础是社会语言学理论,其目标是培养学生的交际能力。互动式英语教学有利于改变学生机械模仿、死记硬背的学习模式,将学习语言和使用语言二者相结合,进而提高学生的语言能力。高质量的互动式教学需要教师在教学活动中合理创设任务,用新鲜的任务引发学生交流的意愿,用有趣的任务提高学生互动的兴趣,用合理的任务提升学生的语言能力。运用互动式教学模式在词汇教学、阅读教学、语法教学中都取得了良好的教学效果。(本文来源于《校园英语》期刊2018年47期）
樊红娟[8]（2018）在《浅谈互动式英语教学》一文中研究指出作为英语教师必须让学生在英语学习中达到语言交际的目的。互动式英语教学在课堂教学中就至关重要啦。互动英语教学是把学生当主体,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。教师通过启发指导,让学生主动参与英语语言交际,培养学生的语言创新思维能力。互动式英语教学必须让所有学生参与,并充分展示各自的个性,充分发挥各自的想象能力创造语言(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2018年10期）
丁晓明[9]（2018）在《对外汉语专业体验式英语教学模式理论构建与设计》一文中研究指出近年来,对外汉语专业发展迅速,但培养合格的英汉双语综合型人才却并非易事。为了能更好地传播我国悠久的传统文化,对外汉语专业的学生必须要具备出色的英语实践能力。体验式英语教学模式的出现改变了传统的英语教学模式。本文主要分析了对外汉语专业英语课程的重要性及教学现状,提出了体验式英语教学模式的建构理论和设计方法,以期为对外汉语专业的英语教学模式提供参考。(本文来源于《黑龙江科学》期刊2018年19期）
彭媛媛,严蔚[10]（2018）在《自然拼读法在初中浸入式英语教学模式中的有效性实证研究》一文中研究指出本研究以成都某知名外国语学校2013级初中一年级的229名学生为实验对象,采用定性和定量相结合的研究方法对该229名学生进行了为期一学年的实证教学研究,证明在浸入式英语教学模式中自然拼读法对提升初中学生单词拼读拼写能力、口语、听力和阅读能力等英语综合能力及英语学习兴趣的有效性。统计分析结果表明,实验组与对照组之间差异显着,自然拼读法不仅提高了学生的单词拼读拼写能力,在学生语感培养、阅读能力提升、学生英语学习兴趣激发及促进听说读综合能力发展方面作用显着。(本文来源于《海外英语》期刊2018年18期）
探究式英语教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在高中英语课堂教学中,我们为了提升教学效率以及对高中生综合素养能力的培养,融入主题教学法,其本质是围绕某一主题进行的集中教学,来激发高中生的探究欲与分析问题能力,从而达到加深理解与认知的教学新模式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
探究式英语教学论文参考文献
[1].郭丽青.弹性分层，建构灵活式英语教学模式[J].中学课程资源.2019
[2].何立群.高中主题引领式英语教学研究[J].校园英语.2019
[3].黄玲.独立学院“快乐式”英语教学的探究与实践——以湖南文理学院芙蓉学院2016级非英语专业教学成果为例[J].考试周刊.2019
[4].于辉,柯泽华.互联网+背景下参与式英语教学模式探讨[J].校园英语.2019
[5].马贺娜.推进“沉浸式”英语教学实现语言教学本真[J].中小学教学研究.2019
[6].付琪.论沉浸式英语教学对我国大学英语教育的启示[J].高考.2018
[7].马小琳.互动式英语教学模式的构建[J].校园英语.2018
[8].樊红娟.浅谈互动式英语教学[J].青少年日记(教育教学研究).2018
[9].丁晓明.对外汉语专业体验式英语教学模式理论构建与设计[J].黑龙江科学.2018
[10].彭媛媛,严蔚.自然拼读法在初中浸入式英语教学模式中的有效性实证研究[J].海外英语.2018