导读:本文包含了写作支架论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:支架理论,写作技巧,潜在发展区,修辞手法
写作支架论文文献综述
曾许善[1]（2019）在《提供写作支架，让构思看得见》一文中研究指出支架理论源于苏俄心理学家维果斯基的学习理论,维果斯基将认知的发展分成实际的发展层次以及潜在的发展层次这两个层面,而这两者之间的距离称为最近发展区。支架理论认为学生在拥有相应的知识技能时可以通过模仿长辈、老师提示、讲解、指导与点拨等方法使自己的认知能力跨越最近发展区从实际发(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年23期）
李金华[2]（2019）在《范例：议论文写作的过程支架和策略支架》一文中研究指出教师只有通过对范文进行深入地技术分析与提炼,开发出写作知识,形成教学的支架,这样才能让学生通过写作技术生成"思维成果",这才是以提升议论文写作教学效果为目的的作文教学。(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年23期）
周效前[3]（2019）在《支架:让英语写作游刃有余》一文中研究指出写作是初中英语教学的重要组成部分,其不可孤立存在,应贯穿于教学全过程,与对话、阅读、词汇、语法等紧密结合。分析当下初中生写作,虽然学生掌握了一定的语言知识,但在书面表达时并不能灵活运用,以至于文章中存在诸多问题,如句型单一、结构松散、语法错误等,对此就要借助支架教学改善,引导学生反思,在改善中创新,实现优化。本文将结合基于支架理论围绕写作从问题链、情境以及思维导图叁方面阐述其具体运用。(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年31期）
马艳玲[4]（2019）在《依托支架教学 突破写作焦虑》一文中研究指出在普遍采用的"教师命题、学生写作、教师批改"的写作教学模式下,学生的写作兴趣缺乏,害怕写作的焦虑感骤升。运用支架式教学,顺应"最近发展区"理论,为学生设置写作目标,引领学生借助支架进行独立探索、协作学习,提高英语写作积极性。(本文来源于《教书育人》期刊2019年31期）
张鹏飞[5]（2019）在《学生写作自然生成的程序支架》一文中研究指出顾黄初先生说:过去我们的作文教学,成绩不能令人满意。原因在哪里?有人说是指导不得法,有人说是命题不恰当,也有人说是批改不起作用,如此等等,大家都能言之有理,持之有故。但是在这众多的原因里头,什么是最根本的原因呢?我想,根本的原因恐怕就在于:教学的程序与文章产生的自然程序严重地不一致。那什么是学生学习写作的自然生成程序呢?笔者认为学生学习写作的自然生成程序由利用自我属性的"真实情境"支架,利用想象及现有的信息技术条件下产生的模拟情境支架;附属于前两(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年20期）
邓彤[6]（2019）在《写作支架:为写作教学提供有效支援(上)》一文中研究指出一、写作支架的内涵支架,是一个比喻性概念,源于研究者对家长帮助孩子表达自我的相关研究。许多家长在指导孩子学习说话、自我表达时都能够非常有效地运用这一方法。例如,家长善于创设良好对话氛围鼓励孩子说话表达;在孩子表达困难时,家长往往能够通过多种手段(例如表情、实物、例句等)帮助孩子完成。在家长的帮助下,孩子都能够在(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2019年28期）
杨婷婷[7]（2019）在《支架模式在初中英语写作教学中的运用》一文中研究指出在初中英语教学中主要培养的是学生英语的听说读写能力,所以初中英语写作教学也是初中英语的重要培养项目。同时对于初中学生来说,英语写作部分都是英语教学中的重点与难点,由于在传统英语教学中,教师往往是采用应试教育模式,更加注重学生的理论基础知识,所以教师主要培养学生的单词词组句型等英语知识,学生对于英语写作这样的实践项目来说能力较差。而支架模式是有效提高学生英语写作能力的教学模式,所以在当前初中英语教学中,教师应当科学灵活的应用支架模式教学,提高学生的英语写作能力,促使学生全面发展。(本文来源于《校园英语》期刊2019年41期）
吴明虎[8]（2019）在《交互支架促进初中生英语写作能力的提升》一文中研究指出学生写作水平的提高是一个漫长的过程。教师在教学的过程中不能仅仅滞留在词句的操练上,更不能单项输出,这样不仅不能提升学生的学习兴趣,而且还会导致学生基础知识的薄弱。交互支架的提出能够增进双向的合作交流,不仅能有效提升学生学习的主动性,还能让学生形成良好的学习习惯。交互支架的形式多维,笔者结合自己的教学谈谈几个观点:(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年28期）
陈星秀[9]（2019）在《基于支架理论下高中英语写作教学探讨》一文中研究指出英语是世界上使用范围最广的语言。当前国与国间的交往逐步密切,英语教学也受到了社会各界的广泛重视,基于素质教育理念下,高中英语写作教学必须进行有效改革创新才能够提高学生的语言应用能力,进一步增强英语写作水平。在高中英语教学过程中,为了提高学生的学习能力,可以采用支架式教学模式,有助于激发学生的英语学习主动性与积极性,将其应用于写作教学中,使学生通过支架获取新知识,极大程度上的提高学生知识求知欲望,并增强学生的写作水平。所以本文基于支架理论背景下,探究高中英语如何开展写作教学,并提出具体的写作教学方法。(本文来源于《中华少年》期刊2019年28期）
冯夙彦[10]（2019）在《写作教学中如何用好范例——范例支架设计探究》一文中研究指出写作支架,是在学生实际写作水平与潜在发展水平中搭建"脚手架",辅助学生弥补经验的不足,缩短与期待经验的差距,完成不能独立完成的写作任务。范例支架则是以范例为依托的写作支架。设计好范例支架有利于写作教学的有效推进,能帮助教师用好范例,用足范例,将其价值尽可能地发挥出来。叶黎明教授曾提出支架需要具备以下特点:以知识、技巧为内核,以显性、精要、好懂、管用的形式呈现,高于学生现有水平。据此,笔者将范例支架设计分解为叁个步骤。(本文来源于《语文世界(教师之窗)》期刊2019年10期）
写作支架论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师只有通过对范文进行深入地技术分析与提炼,开发出写作知识,形成教学的支架,这样才能让学生通过写作技术生成"思维成果",这才是以提升议论文写作教学效果为目的的作文教学。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
写作支架论文参考文献
[1].曾许善.提供写作支架，让构思看得见[J].语文教学与研究.2019
[2].李金华.范例：议论文写作的过程支架和策略支架[J].语文教学与研究.2019
[3].周效前.支架:让英语写作游刃有余[J].英语画刊(高级版).2019
[4].马艳玲.依托支架教学突破写作焦虑[J].教书育人.2019
[5].张鹏飞.学生写作自然生成的程序支架[J].语文教学与研究.2019
[6].邓彤.写作支架:为写作教学提供有效支援(上)[J].中学语文教学参考.2019
[7].杨婷婷.支架模式在初中英语写作教学中的运用[J].校园英语.2019
[8].吴明虎.交互支架促进初中生英语写作能力的提升[J].英语画刊(高级版).2019
[9].陈星秀.基于支架理论下高中英语写作教学探讨[J].中华少年.2019
[10].冯夙彦.写作教学中如何用好范例——范例支架设计探究[J].语文世界(教师之窗).2019