郭强（四川省兴文中学校四川兴文644400）
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）03-0095-01
生本教育模式的课堂是以学生为主体的，学生自主学习的活动环境。教师变成了学生自主学习的服务者、组织者。生本课堂教学一般包括四个基本流程，即前置学习研究——小组合作探究——学生上台展示——评价激励超越。
1、前置学习阶段
这阶段是我们常说的学生自学阶段，在这阶段，教师主要工作是编写“剧本”，将过去的教案变成学案，学案是学生整个学习活动的蓝本，前置学习内容的设计要做到简单、低入、根本、开放。具体来说“简单”就是重视基础，重视最基本的技能；“低入”指门槛要设得低，让学生易于进入，能找到成就感；“根本”即核心要点，要抓住知识主干，找准重难点，理科学习注重学生自主探究，形成思维方法和思维习惯，文科学习注重学生大量阅读，形成整体感悟和把握。“开放”就是教师不要过多限定，要为学生最多样的思维活动创设开放的空间。这一阶段学生一定要对学习内容进行独立思考，哪怕不会，也一定要有独立感悟的过程，要做到“先做后学，先学后教”，只有这样学生才具备了下一步集体学习的资本和条件。
2、小组合作学习阶段。
这一阶段是学生对学阶段，主要表现为小组讨论学习。重点是对学生不会的前置研究内容和自学中发现的问题进行充分的讨论，小组讨论一定要透彻，要讨论到心里去，小组长要坚决杜绝假讨论和伪学习。小组合作学习是生本课堂的关键，做到小组中有一人会的问题，其余组员都应该会，小组内部都不能解决的问题由小组长做好记录，准备下一轮全班交流。我们一定要坚守一个原则：通过小组讨论能解决的问题，一定要放在小组内解决，老师不要干预，也不能干预，在这一阶段教师做得更多的是观察、倾听。通过观察、倾听掌握学情和讨论进度，并据此调整课前预设的学习方案。这一阶段老师一定要把足够的时间、空间，将课堂真正还给学生，让学生们将问题学透、悟懂。
3、学生上台，全班交流阶段
这一阶段即为群学阶段，老师是这出“好戏”的导演，同时也是主持人。这阶段主要内容是各小组上台将本组内没有解决的问题向全班展示，即向其它同学抛出问题，寻求解决。学生们带着自己的研究，直奔讲台，用实物投影展示自己的想法做法。这阶段为各小组各位学生的闪光点、重点、难点展示，或知识梳理，或错误分享，或质疑解惑。群学是学生的思想和学生的思想发生碰撞，是用学生的语言同学生交流，从多角度、全方位集思广益，经过这一环节，我们基本上已达成学习目标。
4、评价激励超越
学生通过前面三个环节，知识究竟学得怎么样，老师需要了解，学生需要知道。我们每小组任抽一位学生上台展示。说对了，是对全小组的一次激励，说错了，是对全小组无形中的一次鞭策。同时老师及时予以点拨纠正。针对学习中老师对学情的掌握，对学生们展示出的重点、难点、易错点及薄弱点出2-3道习题，让学生们独立或合作完成。我认为学校应在下午安排两节纯粹的作业课，作业课上，学生们在老师辅导下，与同学合作完成这类作业效果会更好。总之在生本课堂中，因为老师是导演，所以老师一定要尽量站在“幕后”，将舞台交给学生，遇问题要“缓说破”“要惜言”“贵言”。凡是能由学生解答的问题老师一定不要解答，教师要集中精力讲学生学习中的易错、易混、易漏点，讲学生想不到的拓展点，帮助学生解决学生解决不了的问题。生本教育模式具有很强的理论性和实践性，它既是理论指导，更是操作办法。生本教育是一套与传统师本教育模式有诸多不一致的教育模式。生本教育模式正在探究中成长，在实践中完善。