导读:本文包含了文本单元论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:单元文本,读写结合,功用
文本单元论文文献综述
晁忠强[1]（2018）在《初中多文本单元读写结合的功用探析》一文中研究指出依托初中语文课本中的单元多文本,按照议题,进行重组,读写结合,有着单元多文本读写结合的理论功用;重组单元文本打开读写新思维;借助单元读写有利于提高写作实效;单元多文本读写结合有助于形成读写实践系统;单元多文本读写结合有助于仿写教学等多种功用,开发了语文教材的新资源,开创了读写结合的新天地。(本文来源于《读写算》期刊2018年25期）
刘吉林[2]（2018）在《叁步推进,读写联动:游记类文本单元组合教学策略》一文中研究指出人教版小学语文教材是按主题单元编排的,其中有些单元主题是围绕游记内容来安排的。那么如何进行游记类课文单元整组的教学呢?笔者对游记类课文单元整组教学进行了实践与探究,实施了"叁步推进,读写联动"的游记类课文单元整组的教学策略。一、着眼目标,统筹安排根据游记类课文所处的年段、单元的目标要求,梳理教学目标,对学生学习游记类课文和教师指导游记习作全盘考虑,整体架构。1.立足单元整体架构。以单元目标为支撑点,(本文来源于《语文世界(教师之窗)》期刊2018年05期）
陶余会,周水庚,关佶红[3]（2009）在《一种基于文本单元关联网络的自动文摘方法》一文中研究指出提出一种基于文本单元关联网络进行自动文摘的方法.该方法根据文本单元之间的共现关系建立关联网络,计算文本单元的共现信息量,并认为共现信息量越大的文本单元在文本中越重要.文本单元可以是单词、短语、句子或段落,本文分别构建了基于单词和基于句子的关联网络.如果网络节点是单词,则先按照本文方法计算出单词基于共现信息量的权重,再根据单词的权重计算句子的权重.如果网络节点是句子,本文则提出一种方法计算基于句间共现信息量的句子权重,据此选出权重值较大的一定比例的句子组成文摘.实验结果表明本文方法能有效改善文摘的质量,优于其它基于文本关联网络的自动文摘方法.本文方法计算出的词语权重,可以进一步应用到关键词抽取、文本分类和聚类及信息检索中.(本文来源于《模式识别与人工智能》期刊2009年03期）
徐文海[4]（2008）在《文本单元向知识单元转化的模型与映射算法》一文中研究指出随着信息技术的广泛普及和应用,人们对知识服务的需求越来越强烈。人类现有知识绝大部分是以文本为载体的,如何让计算机更好地从文本中自动获取知识,一直是知识工程领域需要解决的难题之一。本文围绕文本知识学习映射展开了讨论和研究。首先介绍了文本结构分析和文本本体学习方法,主要针对文本的物理结构和逻辑结构,本体学习的概念、原理、方法等做了详细阐述,并提出了一种基于TFIDF(词频,逆文档频率)的中文文本特征抽取算法。接着本文提出了基于句型规则的自举本体学习方法,介绍了整个方法的框架,并对在这个框架下的几个关键的技术问题,包括文本预处理、本体片断的定义、句型规则的语法,分别做了更为详细的介绍。基于对文本单元向知识单元转化的模型和映射算法的分析,本文开发了中文文本知识抽取系统,并进行了实验分析,得到了一些有意义的结果,初步验证了文本知识学习映射方法,另外本文分析了影响结果的因素。最后,基于文章的核心——文本特征获取以及基于句型规则的自举本体学习,本文对进一步工作做了探讨和展望。本文的创新工作和结果主要有:(1)改进了基于海量智能分词的中文自动分词算法,为文本特征抽取打下基础;(2)将以词权重作为文本特征进行奇异值分解的思想运用到文本知识的获取中,并建立了一些的句型规则语法;(3)设计并实现了中文文本知识获取系统,对本文提出的方法进行了有效验证。(本文来源于《西安电子科技大学》期刊2008-01-01）
王燕,温有奎[5]（2007）在《文本单元向知识单元转化的研究》一文中研究指出本文阐述了文本单元向知识单元转化的必要性和过程。利用本体技术构造知识单元,采用本体描述语言实现对知识的本体表示,阐述了OTKTS系统的两个主要模块。(本文来源于《情报理论与实践》期刊2007年03期）
文本单元论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
人教版小学语文教材是按主题单元编排的,其中有些单元主题是围绕游记内容来安排的。那么如何进行游记类课文单元整组的教学呢?笔者对游记类课文单元整组教学进行了实践与探究,实施了"叁步推进,读写联动"的游记类课文单元整组的教学策略。一、着眼目标,统筹安排根据游记类课文所处的年段、单元的目标要求,梳理教学目标,对学生学习游记类课文和教师指导游记习作全盘考虑,整体架构。1.立足单元整体架构。以单元目标为支撑点,
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文本单元论文参考文献
[1].晁忠强.初中多文本单元读写结合的功用探析[J].读写算.2018
[2].刘吉林.叁步推进,读写联动:游记类文本单元组合教学策略[J].语文世界(教师之窗).2018
[3].陶余会,周水庚,关佶红.一种基于文本单元关联网络的自动文摘方法[J].模式识别与人工智能.2009
[4].徐文海.文本单元向知识单元转化的模型与映射算法[D].西安电子科技大学.2008
[5].王燕,温有奎.文本单元向知识单元转化的研究[J].情报理论与实践.2007