河北省隆尧县第二实验小学055350
摘要：在小学数学教学过程中，教师在让学生掌握基本的数学理论知识的同时，应该注重提高学生的数学应用能力。这就需要教师不断丰富教学方法来创设教学情境，从而有效提高小学数学教学效率，提高学生的综合应用能力。通过利用多媒体创设数学情境，能够帮助学生更好地理解教学过程中的重难点，优化课堂教学过程中，从而提高课堂教学效率。
关键词：小学数学多媒体情境教学策略
多媒体创设情境教学主要是指教师改变以往的板书教学方式，利用多媒体设备把相关知识点以图像、声频等手段展现给学生，实现更为广泛的信息资源共享，让学生的学习不再拘泥于课本，全方位、多角度地接收所学内容。传统的小学数学教学模式过于单调，学生很难长时间集中注意力到课堂之上，教学效果也会大打折扣。多媒体创设情境不仅改变了教师的教学方式，也为学生提供了更广阔的知识来源，对小学数学教学效率的提高影响非常重大。
一、创设动态情境，有效激发学习情趣
托尔斯泰认为：“成功的教学不在于强制，而在于激发学生的学习兴趣。”小学生注意力集中时间较短，对于情趣化教学有着强烈的依赖性。因此，在小学数学教学中，教师应合理借助多媒体技术的优势，创设生动活泼的学习情境，激发学生的学趣，让他们在学中“玩”、在“玩”中学。
如教学“米、分米、厘米的认识”时，先把尺放大并显示在屏幕上，然后用“闪亮”、“移动”手段来介绍线段测量的方法，接着显示一些有对有错的测量方法让学生对比、讨论和判断，最后指导他们在实际测量中深入学习与加强运用。在整个过程中，学生兴致勃勃，参与度很高。
二、利用多媒体开展丰富的数学教学活动
在小学数学教学过程中，教师应该充分利用多媒体来开展数学教学活动，从而丰富学习的素材，丰富教学的手段和方式，有效弥补传统教学模式下存在的诸多不足。
在数学教学实践中，教师可以利用多媒体组织学生进行数学游戏，让学生在游戏的过程中掌握数学知识。这样可以让学生在愉悦的情绪下学习数学知识，学习的效率可以得到很好的保证。
在小学数学教学过程中，教师通过应用多媒体开展教学，能够使学生以更加灵活的方式学习数学知识，学习的积极性和主动性得到了很好的保证。
例如在学习“圆”的时候，如果教师仅仅是单纯地讲解圆的相关知识，那么学生在理解的时候可能就会存在着一定的问题。这个时候教师可以利用多媒体组织学生进行游戏，在课件上展示几个不同大小的圆形跑道，在每个跑道上安排一个参赛队员，然后让学生竞猜哪个队员会最先到达终点，为什么？通过这样的方式，能够使学生对于圆的周长相关知识有一定的了解，教师也可以顺理成章地引出圆的周长的概念，并且进行讲解，有利于学生更加有效地掌握相关知识，提高数学教学的效率。
三、创设自主情境，有效增强情感体验
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。其意重在强调“行对知”、“实践对理论”的学用关系。在新课程理念和素质教育活动中，学生是学习的主体，让他们亲身参与过程实践是优化思想、丰富情感、增强体验的客观条件。又因为，学生之间不可避免地存在着个体差异。因此，我们更有必要利用多媒体的强大功能，开展因材施教活动，使学生在自主化学习活动中，获得更多积极的情感体验，逐步培养独立学习能力与合作探究精神。如，可把教学重难点以及学生易错、易混淆的内容形成“多媒体集锦”，便于学生在课余时间里开展自主性学习和“观赏式体验”。
四、创设问题情境，有效实现启智益能
“学起于思，而思源于疑。”“学习贵有疑，疑能得教益。”在小学数学教学过程中，需要经常创设问题情境引发学生思考。其中，有些内容可以利用教师的口头描述或者一般性辅助手段就能完成，而有些内容却需要科学、合理而又巧妙地借助多媒体技术才能达成预期效果。
如教学“圆的认识”时，用多媒体演示：一根绳子两端各系一个小球，其中一球固定不动，另一球甩动起来并作圆周运动。教师引导观察并提问：“大家看到了什么现象？圆是怎么形成的？”学生的回答包括：两个小球就像两个点，一点固定下来，另一点做环绕运动形成了圆；固定点与运动点之间的距离是保持不变的……这样把演示、观察、操作与语言表达相结合而创设的问题情境，让学生在形象感知的基础上实现了“启智益能”的教学目标。
总之，多媒体教学能够增加小学数学课堂的趣味性，提高学生学习的自觉性和主动性，弥补传统教学的不足，因此在小学课堂中具有重要的意义。在具体的教学实践中，要以服务课堂内容为宗旨，精心设计多媒体课件；以服务教学实际为目标，适时把握多媒体播放时机；以提升学习实际效果为出发点，不唯多媒体是从，真正使多媒体教学在小学数学课堂教学中发挥其应有的效果。
参考文献
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