导读:本文包含了数学语言转换论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:APOS理论,概念学习,数学语言转换,学习评价
数学语言转换论文文献综述
卢清荣[1]（2019）在《APOS理论下数学语言转换的学习与评价》一文中研究指出APOS理论揭示了学生概念学习的本质,是具有学科特色的学习理论。应用APOS理论能引导学生进行数学概念学习和评价。小学生概念学习和评价的过程就是他们转换数学语言的过程。学生如果能灵活转换数学语言,就能通过四个阶段的学习正确理解并掌握数学概念本质;根据概念的数学语言转换情况,学生可以对同学或自己的概念学习情况作出恰当评价,以便有针对性地改进概念学习过程,提升概念学习效率。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2019年34期）
王浩[2]（2019）在《数学语言转换对职业学校学生数学学习能力影响研究》一文中研究指出数学语言特性中一种最主要的表达方式就是数学语言转换,数学语言转换有极高的作用和运用价值,它不仅能够帮助学生更好的理解题目、拓展学生的解题思路,还能帮助学生提高数学交流能力,对学生数学学习和发展有着深远的影响。因此,如何培养学生的数学语言转换能力是当前职业学校数学教师重点关注的问题之一,在此背景下,作者以数学语言分类为切入点,对数学语言转换的基础进行了介绍,并结合实际情况分析了数学语言转换对职业学校学生数学能力的影响。(本文来源于《才智》期刊2019年32期）
文胜[3]（2019）在《小学数学语言转换能力培养的策略研究》一文中研究指出在教育的体系中,语言能力不可或缺,在小学教学中这一能力更显得尤为重要。拥有极强的语言能力可直接概述出文本的中心内容,并主动与生活相连转换成自己可理解的内容。在课堂教学中,教师经常会发现有些学生不敢去发言,思路乱表述不清自己想要表达的观点,这就是因为缺乏理论转化能力。基于这些情况,在数学课上教师要鼓励学生勇于挑战,敢于发言,培养小学生的数学语言表达能力,收获知识与快乐。(本文来源于《读写算》期刊2019年29期）
张建珍[4]（2019）在《小学数学建模教学中数学语言的转换》一文中研究指出在新课程改革的背景下,小学数学教学有了新要求以及目标,传统的数学教学模式已经不能满足社会对人才培养的需求。在新时期下,小学数学教师应该积极转变教学思路,创新教学模式,借助数学建模的方法,将抽象的数学知识形象化,进而激发学生的学习兴趣,让学生主动投入数学探索中。分析了数学建模教学中数学语言的转化,以便提高小学数学教学的课堂效率,促进小学生全面发展。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年10期）
管华[5]（2019）在《语言转换在数学教学中的应用策略》一文中研究指出语言是教学的重要工具,通过语言,让学生理解学习内容。每个学科都有其专业用语,在数学中也有专业语言,由于数学所涉及的关系较为复杂,内容繁多,所以语言转换在数学教学中有着重要的作用。小学生的理解力尚未发展完全,对于自然语言的表达难以完全解读,所以在教学过程中教师要通过培养小学生(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年09期）
卢清荣[6]（2019）在《概念抽象中的数学语言转换》一文中研究指出数学抽象是学生的核心素养之一,是学生舍弃事物一切物理属性,得到数学研究对象的思维过程。"主要包括:从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系,从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构,并用数学语言予以表征。"~([1])数学抽象在小学生的概念学习中应用非常广泛。在概念学习的感知阶段、概括阶段、固化阶段和运用阶段,学生都要从对象中分离多种属性,提取本质属性。提(本文来源于《教学与管理》期刊2019年17期）
卢清荣[7]（2019）在《转换数学语言 培养问题意识——以“解决问题的策略——列举”的教学为例》一文中研究指出"问题"是事物发展的原动力。"发现问题、提出问题、分析问题和解决问题"是事物发展的全过程。问题意识是人们在认识活动中面对实际问题时产生的怀疑、困惑和探究的心理状态。对小学生而言,数学问题意识就是在问题解决中产生的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的意识。从某种意义上说,数学教学就是数学语言的教学,问题解决过程就是学生把数学语言不断内化、不断运用和不断生成的过程。教学时,如果教师引导学生在问题解决过程中积(本文来源于《中小学数学(小学版)》期刊2019年05期）
张珂[8]（2019）在《初中生数学语言转换能力及其培养策略研究》一文中研究指出数学语言转换能力作为数学语言能力的重要组成部分,不仅有助于学生建立良好的数学思维品质,还影响学生数学能力的整体发展水平。本研究协同多重逻辑,以语言学、心理学和数学教学为研究视角,以SOLO试题测试卷为研究创新,采用文献分析法和调查法,对初中生数学语言转换能力水平、存在问题和形成原因展开现状调查。主要研究结论如下:1.初中生数学语言转换能力的整体水平不容乐观;2.初中生存在诸多数学语言转换问题;3.初中生数学语言转换能力主要受师生态度、表述能力和语言形式叁种因素影响;4.初中生数学语言转换能力具有显着地方向性差异。为回应初中生数学语言转换能力现状,本研究有针对性地提出初中生数学语言转换能力的培养策略,具体如下:1.提升初中生的数学语言理解能力。注重数学语言的语义解释,加强数学语言的句法分析。2.丰富初中生的数学语言表征系统。强化不同的数学语言形式联系,安排多样的数学语言表征练习。3.训练初中生的数学语言表述能力。搭建数学语言的交流平台,规范数学语言的书写格式。4.关注初中生的数学语言转换差异。关注数学语言转换的能力性差异,关注数学语言转换的方向性差异。(本文来源于《喀什大学》期刊2019-05-01）
乔新宇,杨玉敏[9]（2019）在《师范生数学语言转换能力的培养途径》一文中研究指出数学语言作为数学知识、数学思维的载体,是数学学习中必不可少的部分.在数学教学中,教师数学语言转换能力的高低直接影响着学生的学习效果.本文通过对数学语言和数学语言转换能力概念的认识,提出师范生数学语言转换能力的培养途径:加强数学知识的学习,拓宽知识的广度与深度;加强说课能力,提高数学语言表达能力;开展解题能力训练,提升解题教学能力;加强师范生数学思维的培养.(本文来源于《鞍山师范学院学报》期刊2019年02期）
张珂,吴宏[10]（2019）在《初中生数学语言转换能力的调查研究》一文中研究指出数学语言转换能力贯穿于数学教与学的始终,是初中生应具备的重要能力之一。数学语言可分为文字语言、符号语言和图式语言叁种形式。受SOLO分类理论的启发,用SOLO试题调查初中生叁种形式数学语言之间转换能力的发展水平。调查结果表明:(1)在数学语言转换的水平上,初中生文字语言、符号语言的表征能力水平较低,而图式语言表征能力水平相对较高;(2)在数学语言转换的方向上,初中生数学语言转换能力具有显着差异;(3)在数学语言转换的过程上,初中生暴露出诸多数学语言转换问题。(本文来源于《成都师范学院学报》期刊2019年03期）
数学语言转换论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学语言特性中一种最主要的表达方式就是数学语言转换,数学语言转换有极高的作用和运用价值,它不仅能够帮助学生更好的理解题目、拓展学生的解题思路,还能帮助学生提高数学交流能力,对学生数学学习和发展有着深远的影响。因此,如何培养学生的数学语言转换能力是当前职业学校数学教师重点关注的问题之一,在此背景下,作者以数学语言分类为切入点,对数学语言转换的基础进行了介绍,并结合实际情况分析了数学语言转换对职业学校学生数学能力的影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学语言转换论文参考文献
[1].卢清荣.APOS理论下数学语言转换的学习与评价[J].教育科学论坛.2019
[2].王浩.数学语言转换对职业学校学生数学学习能力影响研究[J].才智.2019
[3].文胜.小学数学语言转换能力培养的策略研究[J].读写算.2019
[4].张建珍.小学数学建模教学中数学语言的转换[J].新课程(小学).2019
[5].管华.语言转换在数学教学中的应用策略[J].小学科学(教师版).2019
[6].卢清荣.概念抽象中的数学语言转换[J].教学与管理.2019
[7].卢清荣.转换数学语言培养问题意识——以“解决问题的策略——列举”的教学为例[J].中小学数学(小学版).2019
[8].张珂.初中生数学语言转换能力及其培养策略研究[D].喀什大学.2019
[9].乔新宇,杨玉敏.师范生数学语言转换能力的培养途径[J].鞍山师范学院学报.2019
[10].张珂,吴宏.初中生数学语言转换能力的调查研究[J].成都师范学院学报.2019