导读:本文包含了情感人格论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:情感人格,抑郁,正负性情感,认知偏向
情感人格论文文献综述
谢俊鹏,徐松,于永菊,彭李,徐媛媛[1]（2018）在《新兵情感人格特点及其与抑郁、正负性情感、认知偏向的关系》一文中研究指出目的探讨入伍新兵的情感人格特点及其与抑郁、正负性情感和认知偏向的关系。方法采用情感神经科学人格量表(Affective Neuroscience Personality Scales,ANPS)、贝克抑郁量表第2版(Beck Depression Inventory-Ⅱ,BDI-Ⅱ)、正负性情感量表(Chinese version of Positive and Negative Affect Schedule,PANAS-C)、正负性认知偏向量表(Attention to Positive and Negative Information Scale,APNIS)对陆军某部557名2017年秋季入伍新兵进行抽样调查。结果 (1)除恐惧因子外,不同文化程度的新兵在情感人格上的得分差异无统计学意义(P>0.05)。(2)对部队环境适应程度不同的新兵在情感人格的关爱、娱乐、恐惧、愤怒、悲伤5个因子得分上差异具有统计学意义(P<0.05)。(3)除探索与正性情感相关不显着外,积极情感人格及其3个因子与正性情感、正性认知偏向均呈显着正相关(r为0.156~0.483,P<0.05);消极情感人格及其3个因子与抑郁、负性情感、负性认知偏向均呈显着正相关(r为0.428~0.550,P<0.01)。(4)情感人格能够有效预测新兵的抑郁、正负性情感、正负性认知偏向,总解释率在30%左右。(5)积极情感人格特质显着的新兵与消极情感人格特质显着的新兵在抑郁、正负性情感、认知偏向上的差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论积极情感人格可能有利于新兵正性情感、正性认知偏向的形成,减少抑郁情绪体验。(本文来源于《第叁军医大学学报》期刊2018年15期）
程天赐[2]（2015）在《家国情怀 平民情感 人格魅力》一文中研究指出本报讯（程天赐）7月14日，回良玉散文随笔集《七情集》研讨会在北京中国现代文学馆举行。20多位着名作家、文学评论家和相关领域的专家、学者以及读者代表，从各自不同角度对《七情集》一书的思想性、艺术性进行了深入研讨。与会为士一致认为，《七情集》以善良的心(本文来源于《农民日报》期刊2015-07-15）
陈珑[3]（2014）在《军校医学生的情感人格与情绪、认知偏向和心理弹性的关系研究》一文中研究指出情感人格通常被描述为一种情感特征，调节个体对情绪刺激的反应和情感倾向，并对个体的认知过程产生影响。不同情感人格的个体对不同情感刺激有着不同的情绪反应倾向，表现为不同的情感反应模式。随着人们对情感的深入研究，发现不同的情绪障碍有着相对独立的情感人格特点和神经生理基础，个体的情感表达和反应与大脑某些特殊神经回路的功能紧密相连。那么尝试将无意识情绪体验转化为意识层面的情绪体验和知觉，用语言的形式来评估初级情绪人格结构的潜在影响，将有助于我们更精确地理解每个情绪系统在情感人格中的作用，更好地理解各种情绪障碍的原因。然而，目前国内还没有关于情感人格特点的研究，更没有对军校医学生情感人格特点的相关研究。近年来，医学生的心理健康水平并不乐观，压力带来的心理问题不断凸显，焦虑、失眠、抑郁、慢性疲劳等已经严重影响了他们的正常生活和学习。军校医学生由于身份的特殊性、生活和学习环境的封闭性、整齐划一的管理模式以及繁重的军事和专业学习任务，严重影响了他们的心理健康。情感人格作为一种长期稳定的情感反应模式对个体的情绪、认知、心理弹性等可能会产生一定的影响，而情绪、认知等又制约着个体的心理健康状态。因此，针对军校医学生这一特殊群体，探讨其情感人格的特点，对今后军校大学生的选拔及其心理健康维护工作具有指导意义；另外，研究情感人格与心理弹性、正负性情绪、认知偏向之间的关系，对提高军校医学生心理健康水平、预测应激后情绪的恢复能力有重要的指导价值。方法：在1456名军校医学生中检验中文版情感神经科学人格量表(ANPS)的信效度并对其在军校医学生中的适用性进行分析。采用修订后的适用于军校医学生的情感人格量表(ANPS)、心理弹性量表(CD-RISC)、正负性认知偏向量表(APNIS)、正负性情绪量表(PANAS-C)、简易应对方式问卷(SWCQ)和生活满意度量表(SWLS)探讨军校医学生的情感人格特点并对其与心理弹性、认知偏向、正负性情绪等的关系进行研究。从中筛选出积极/消极情感人格被试共129名参加后续的情绪词汇自由回忆和再认实验以及情绪图片再认实验。将收集到的所有数据进行二次录入，确保数据准确无误，采用SPSS18.0和AMOS17.0统计软件对实验数据进行统计分析，主要的统计方法有：项目筛选、探索性因素分析、验证性因素分析、相关性分析、独立样本t检验、方差分析等。本研究的主要研究结果：1.通过项目筛选和探索性因素分析，保留原量表69个题目，通过信效度分析和验证性因素分析发现，69题ANPS总量表信度系数为0.844，结构效度RMSEA=0.043(<0.08)，其他各拟合指数均符合要求。2.采用独立样本t检验对不同情感人格组被试的心理弹性、认知偏向、正负性情绪等特点进行分析，结果发现，积极情感人格组被试在心理弹性、正性认知偏向、正性情绪和生活满意度得分上显着高于消极情感人格组(P <0.01)，在负性认知偏向、负性情绪和消极应对上显着低于消极情感人格组(P <0.01)。采用相关分析对情感人格与心理弹性、认知偏向、情绪、应对及生活满意度的关系进行探讨，结果发现，除关爱与心理弹性和正性情绪、探索与积极应对相关不显着外，积极情感人格各因子均与心理弹性、正性认知偏向、正性情绪、积极应对呈显着正相关(P <0.01)。在消极情感人格各因子上，恐惧、愤怒、悲伤与负性认知偏向、负性情绪、消极应对均存在显着的相关关系(P <0.01)。3.情绪词汇自由回忆和再认实验与情绪图片再认实验发现，(1)在回忆正性词汇上，积极情感人格组回忆成绩显着高于消极情感人格组(P <0.01)；在回忆负性情绪词汇上，消极情感人格组回忆成绩显着高于积极情感人格组(P <0.01)。(2)两组被试对负性情绪词汇和负性情绪图片的再认正确率均最高；在叁种维度情绪词汇的再认正确率上，不同情感人格被试只在负性情绪词汇上表现出显着差异，正性和中性词汇上均无差异(P正=0.865, P中=0.524)；在叁种维度情绪图片的再认正确率上，不同情感人格被试间均无差异(P正=0.603, P中=0.615，P负=0.911)。(3)积极情感人格组对正性词汇的反应时长于负性词汇(P负=0.004)；消极情感人格组对负性词汇的反应时长于正性和中性词汇(P正=0.017，P中=0.013)；在正性词汇的反应时上，积极情感人格组显着长于消极情感人格组(P<0.01)。(4)积极情感人格组对正性图片的反应时长于中性和负性图片(P中=0.000，P负=0.000)；消极情感人格组对负性图片的反应时长于中性图片(P中=0.010)；在正性图片的反应时上，积极情感人格组显着长于消极情感人格组(P<0.01)，在负性图片的反应时上，消极情感人格组显着长于积极情感人格组(P<0.01)。根据研究结果得出以下主要研究结论：1.69个题目的中文版情感神经科学人格量表(ANPS)具有良好的信效度，可应用于军校医学生中。2.军校医学生的情感人格与其心理弹性、认知偏向、正负性情绪、应对等存在相关关系。积极情感人格个体表现出高水平的心理弹性、正性认知偏向，体验到更多的正性情绪；消极情感人格个体心理弹性水平较低，存在认知偏差和不成熟的应对方式，体验到更多的负性情绪。3.积极情感人格个体对正性刺激信息存在注意偏向，倾向于关注更多的积极或中性刺激信息，对无关负性信息进行过滤；消极情感人格个体对负性刺激信息存在注意偏向，过度关注负性刺激信息。(本文来源于《第叁军医大学》期刊2014-04-01）
曾灵[4]（2011）在《心灵的碰撞 情感的交融——浅议音乐教师与学生情感人格素质的培养》一文中研究指出从事初、高中教学多年来,在心里总有许多感想,却总是很难把它形成文字记录下来。前段时间偶尔翻阅了一篇作者名为黄明福的文章《人格教育是根本》(2001年10月8日《中国教育报》),提笔欲望是如此强烈。(本文来源于《中学教学参考》期刊2011年24期）
聂衍刚,杨安,刘伯兴[5]（2009）在《青少年元认知、大五人格与学习适应行为关系的研究——认知情感人格系统的观点》一文中研究指出适应与发展,是青少年发展过程中的核心任务。本研究以青少年社会适应行为整合模型和认知情感人格系统(CAPS)的相关观点为理论依据,采用自编的《青少年社会适应行为量表》中的学习适应行为分量表和《大五人格简式量表(NEO-FFI)》以及《元认知问卷》为工具,随机抽取广州市普通中学和重点中学各两所的初一、初二、高一和高二四个年(本文来源于《第十二届全国心理学学术大会论文摘要集》期刊2009-11-05）
李静[6]（2007）在《论高师课堂教学中教师情感人格素质的培养》一文中研究指出教育爱是教师情感人格素质的核心,师范生如果缺乏这种素质,将会影响到教师专业精神的培养与提高,进而影响教师教育专业的发展。然而当前作为影响师范生的教师情感人格素质形成主渠道——课堂教学,却较少关注学生的体验,这是造成学生难于形成这种素质的根源所在。为此,在教学中教师通过创设良好的教学氛围,构建对话教学模式和自身提供榜样示范等,增强学生教育爱的情感体验,以凸现高师院校的教学特色。(本文来源于《楚雄师范学院学报》期刊2007年10期）
肖崇好[7]（2001）在《人格研究的新动态:认知情感人格系统》一文中研究指出本文概述了20世纪人格研究的两种途径:人格特质研究和人格加工动力研究;指出这两种研究正在融合成一种新的人格理论:认知情感人格系统;介绍了它的主要假设及其人格分析的多层次。(本文来源于《韩山师范学院学报》期刊2001年03期）
任筱敏[8]（2001）在《音乐师范生情感人格素质的培养》一文中研究指出音乐教师是人们羡慕的职业是负有特殊使命的职业。由于音乐可以净化人的心灵，提高人的精神境界，所以教师不但是音乐文化的传播者，而且是精神文明和完美人格的塑造者。因为情感是心灵的窗口，也是音乐的内容和对象，因此音乐教育是培养高尚情操及正确审美观的有力工具。音(本文来源于《中国音乐教育》期刊2001年04期）
王怀宜[9]（1999）在《大语文教育与情感人格的形成》一文中研究指出情感人格是学生人格在情感活动中的体现。情感人格的形成与遗传有关，但更主要的是后天实践的结果。发展心理学告诉我们，中小学阶段是学生社会化的重要时期，也是其情感人格发展和形成的关键时期。在促进学生情感人格健康发展方面，语文教学具有得天独厚的有利条件，语文教学(本文来源于《辽宁教育》期刊1999年09期）
情感人格论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本报讯（程天赐）7月14日，回良玉散文随笔集《七情集》研讨会在北京中国现代文学馆举行。20多位着名作家、文学评论家和相关领域的专家、学者以及读者代表，从各自不同角度对《七情集》一书的思想性、艺术性进行了深入研讨。与会为士一致认为，《七情集》以善良的心
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情感人格论文参考文献
[1].谢俊鹏,徐松,于永菊,彭李,徐媛媛.新兵情感人格特点及其与抑郁、正负性情感、认知偏向的关系[J].第叁军医大学学报.2018
[2].程天赐.家国情怀平民情感人格魅力[N].农民日报.2015
[3].陈珑.军校医学生的情感人格与情绪、认知偏向和心理弹性的关系研究[D].第叁军医大学.2014
[4].曾灵.心灵的碰撞情感的交融——浅议音乐教师与学生情感人格素质的培养[J].中学教学参考.2011
[5].聂衍刚,杨安,刘伯兴.青少年元认知、大五人格与学习适应行为关系的研究——认知情感人格系统的观点[C].第十二届全国心理学学术大会论文摘要集.2009
[6].李静.论高师课堂教学中教师情感人格素质的培养[J].楚雄师范学院学报.2007
[7].肖崇好.人格研究的新动态:认知情感人格系统[J].韩山师范学院学报.2001
[8].任筱敏.音乐师范生情感人格素质的培养[J].中国音乐教育.2001
[9].王怀宜.大语文教育与情感人格的形成[J].辽宁教育.1999