导读:本文包含了教师领导力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:美国,“引领教育者”,教师领导力框架,教师领导者
教师领导力论文文献综述
许立新[1]（2019）在《美国“引领教育者”教师领导力框架探析》一文中研究指出美国"引领教育者"项目旨在增进教师提升领导力的机会,保障学生学业成功,改变学生的人生。其发布的《教师领导力框架》由核心价值观及自我发展、辅导他人、引领团队、驱动创新4大能力组成。其构成逻辑是:以价值领导力作为教师领导力发展基础,以能力本位作为发展取向,以提升教与学的质量作为发展目标,以教师群体发展作为发展方式等。(本文来源于《教师发展研究》期刊2019年03期）
姚荻琳,郑俊巍,宋炳良[2]（2019）在《教师领导力对大学生学习投入影响的实证研究》一文中研究指出教师领导力致力于提高学生的综合能力,改善教学效能。项目组构建了威权型、服务型和真诚型教师领导力对学生学习投入影响的理论模型,并对356份有效问卷数据进行了统计分析。结果表明威权型教师领导力与服务型教师领导力正向影响学生的学习投入。研究结果对增强威权型教师领导与服务型教师领导行为的有效性和激发学生的学习投入具有重要启示。(本文来源于《大学教育》期刊2019年10期）
范学荣,侯淑晶[3]（2019）在《教师领导力视角下的名师工作室建设》一文中研究指出教师领导力视角下的名师工作室是一个建构性专业学习共同体,具有促进教师的专业自主和专业引领的功能。教师领导力视角下的名师工作室建设可通过培育共同愿景,形成自然合作氛围;创建可信赖的环境,培养共享的关系;开展反思性实践,鼓励意义的构建等策略来实现。(本文来源于《中国教师》期刊2019年09期）
王绯烨,洪成文[4]（2019）在《骨干教师对教师群体的作用和影响——基于教师领导力视角的个案探讨》一文中研究指出如何充分发挥骨干教师在教师群体中的示范引领作用,一直是我国各级学校面临的一大难题,而相关研究工作亦受到实证数据匮乏的困扰。文章从教师领导力视角出发,以东部某市两所初级中学的校长和教师作为研究对象,对骨干教师在教师群体中的作用及影响进行质性调查,发现我国骨干教师对教师群体产生的影响,包括提升教师群体专业发展、引领教师团队行动以及引导教师群体文化建构,与西方教师领导力理论对领导型教师的阐述基本一致,但在参与政策制定方面存在显着的差异。另外,骨干教师影响力的发挥效果因校而异,深受学校情境的影响。文章认为对骨干教师组织领导技能的培训以及对学校组织常规的再设计会有助于提升骨干教师对教师群体的影响效果。(本文来源于《首都师范大学学报(社会科学版)》期刊2019年04期）
张文杰[5]（2019）在《乡村小学骨干教师领导力研究》一文中研究指出乡村小学骨干教师自身业务素质优秀,但能否发挥影响团队、推动小学发展的作用,取决于他们的领导力水平。因此,切实提高乡村小学骨干教师的领导力,是提高乡村教师队伍水平、改进乡村小学教学质量的一个可行路径。在本研究中,乡村小学骨干教师领导力是指乡村小学骨干教师在其工作群体活动中,通过主动的自身发展而带动同伴发展,为实现学校教育目标,所具有的培育合作文化、改善教育教学活动、运用评估与数据、获取并开展研究、推动与家庭社区的合作、促进专业学习和专业倡导方面的能力。它具有自发性、可塑性、综合性及分散性的特点。本研究在文献梳理的基础上,基于美国教师领导力模型标准(TLMS)编制了问卷,依托骨干教师培训项目对S市165名乡村小学骨干教师进行问卷调查,对10位教师进行了重点访谈。对研究结果运用SPSS进行描述性分析显示S市乡村小学骨干教师领导力各维度总平均值为3.826分,处于中等偏上水平。各维度平均值从高到低依次是培育合作文化、推动与家庭社区合作、改善教育教学活动、促进专业学习、获取并开展研究、专业倡导力、运用评估和数据。对骨干教师个体因素进行差异比较分析得出结论:S市乡村小学骨干教师领导力在性别、教龄、学历、职务、个性倾向上存在显着差异,在职称上不存在显着差异。骨干教师领导力存在的问题主要包括:学术研究无暇顾及;现代信息技术素养薄弱;教师协作反思不足;收集分析数据能力欠缺;受限于岗位视域;内向及无职务教师领导力有待提升。结合问卷调查及访谈结果分析表明影响S市教师领导力的因素主要有两大方面:其一是内部因素,主要包括教师的专业素养因素和教师的领导素养因素;其二是外部因素,主要包括学校组织文化因素、校长的赋权程度因素、教育主管部门因素及教师的社会地位因素。基于集合影响力理论、分布式领导理论及道德领导理论,本文提出集合教师、学校、教育部门及社会等多方主体力量,共同促进S市小学骨干教师领导力提升的对策:从教师层面,提出通过教师自主学习,提高自身的专业素养和领导素养来充盈教师领导力;从学校层面,提出通过学校创造条件,积极培育学习共同体及校长赋权骨干教师来发挥教师领导力;从教育部门层面,提出通过教育部门助力,制定领导力培育相关政策、开展教师领导教育及完善教师评价体系来保障教师的领导力;从社会层面,提出通过完善乡村教师荣誉制度及营造“尊师重教”文化氛围来提升教师的社会地位,支持教师领导力。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
刘哲[6]（2019）在《基于课堂教学的教师领导力研究》一文中研究指出教师作为教育基础工程的实施者,担负着实现教育强国的重大责任和使命。对课堂教学的教师领导力研究,将有利于提升教师领导力意识,从而更加促进课堂教学。本文通过对国内外有关教师领导力的文献梳理得出,课堂教师领导力是指教师在组织课堂教学过程中表现的领导力,具有可塑性、创新性、引领性。笔者根据中科院领导力“五力模型”,将教师在课堂领导力的表现分为,教师前瞻力、教师感召力、教师影响力、教师控制力和教师决断力,以此来确定研究方案。通过问卷调查和访谈方法对Q市叁所中学的一线教师展开调查,统计教师在课堂上领导力的表现数据,找出教师在课堂教学中普遍存在的问题,并提出课堂教学的教师领导力的提升对策。本研究共分为四章:第一章,绪论,主要介绍选择此题的缘由及意义,通过对国内外的教师领导力的研究梳理,为课堂教师领导力找出理论依据,进行概念界定,确定研究思路和方法。第二章,基于Q市叁所中学的教师领导力现状调查,在信效度检验的基础上,分别对课堂教学的教师领导力水平及差异进行统计,发现教师在集体和学生的愿景建构,学生学习方法和思维的引导上做的很好,但也存在不足。第叁章,针对问卷数据反映出的问题进行分析,主要问题有:教师缺乏领导力意识;教师对学生培养目标把握不足;教师在课堂上表现的教师人格魅力不足;教师缺乏学生品德影响意识;教师控制力缺乏效率,表现为:课堂教学效率低下、课堂教学不能充分利用现代教学技术、课堂活动组织刻板守旧、课堂秩序缺乏活力、些许学生边缘化。第四章,针对Q市教师在课堂教学中表现的教师领导力问题,从学校和教师自身两方面提出对策。学校应重视教师领导力的培训与发展,开展培训课程,构建教师领导力研发小组、加强合作共享,创建教师领导力评价体系,建立教师领导力激励机制。教师自身应加强教师领导力理论知识学习,掌握教师领导力的相关技能技巧,坚持以育人为本,全面贯彻新时代党的教育政策,落实学生培养目标要求,发挥教师课堂行为的人格魅力,不断提升教师对课堂的控制力。(本文来源于《淮北师范大学》期刊2019-05-01）
陆德红[7]（2019）在《国内近十年教师领导力研究评析——以CSSCI、核心期刊及SCI载文为例》一文中研究指出为了保证所选期刊的质量,本文基于中国知网数据库,通过高级检索方式,输入关键词"教师领导力"检索2009年—2018近十年关于国内教师领导力的核心、CSSCI、SCI等来源的期刊(称为较高质量的期刊,以下均以此代替),筛选出与主题相关的期刊有35篇。作者把国内近十年教师领导力期刊的研究现状按照不同分类进行梳理分析,发现国内近十年教师领导力研究存在以下问题:概念厘定不清,部分概念混淆;以分权或赋权逻辑讨论教师领导或教师领导力;认为教师领导就是骨干教师,认识上具有局限性。通过对问题的分析,指出我国教师领导力的未来研究方向。(本文来源于《文教资料》期刊2019年12期）
柯丽芬[8]（2019）在《高校教师领导力提升途径研究》一文中研究指出教师多元文化包容性、团队协作能力、教学方式多样化、自主性程度及实践能力这五个因素从不同方面影响着教师领导力的提升。针对这五个因素对教师领导力的影响成效,提出提升教师领导力的途径,即提高多元文化包容性,加强不同学科间合作,采取有利的教学激励措施,给予教师更多自主权及营造浓烈的校园实践氛围,希望为高校提升教师领导力提供借鉴。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2019年04期）
王丹玮,王艺[9]（2019）在《教师领导力对师生关系发展的影响及对策研究》一文中研究指出师生关系是当今教育活动正常开展的前提条件,良好的师生关系有利于学生的身心发展,同时也有利于促进教师自身的专业发展,教师领导力对于师生关系的构建与发展是否发挥着重要的作用?这已成为当代教育领域亟待解决的重大课题。(本文来源于《智库时代》期刊2019年12期）
聂玉景[10]（2019）在《论内涵式发展中高校教师领导力的提升》一文中研究指出教师领导力在高等教育内涵发展中具有重要的现实意义,如提高教育教学质量、培养高质量人才、组建优秀师资队伍、助推高校治理完善。课程、教学、科研、治理、传承等核心要素共同组成高校教师领导力。可以通过"打破制度束缚障碍、培植教师领导力发展理念;内外结合、提高教师领导力水平;加强教师领导力制度化建设、确保领导力运行;建立健全监管机制、引导领导力正向发展"等路径提升高校教师领导力。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2019年03期）
教师领导力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师领导力致力于提高学生的综合能力,改善教学效能。项目组构建了威权型、服务型和真诚型教师领导力对学生学习投入影响的理论模型,并对356份有效问卷数据进行了统计分析。结果表明威权型教师领导力与服务型教师领导力正向影响学生的学习投入。研究结果对增强威权型教师领导与服务型教师领导行为的有效性和激发学生的学习投入具有重要启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师领导力论文参考文献
[1].许立新.美国“引领教育者”教师领导力框架探析[J].教师发展研究.2019
[2].姚荻琳,郑俊巍,宋炳良.教师领导力对大学生学习投入影响的实证研究[J].大学教育.2019
[3].范学荣,侯淑晶.教师领导力视角下的名师工作室建设[J].中国教师.2019
[4].王绯烨,洪成文.骨干教师对教师群体的作用和影响——基于教师领导力视角的个案探讨[J].首都师范大学学报(社会科学版).2019
[5].张文杰.乡村小学骨干教师领导力研究[D].广西师范大学.2019
[6].刘哲.基于课堂教学的教师领导力研究[D].淮北师范大学.2019
[7].陆德红.国内近十年教师领导力研究评析——以CSSCI、核心期刊及SCI载文为例[J].文教资料.2019
[8].柯丽芬.高校教师领导力提升途径研究[J].中国教育技术装备.2019
[9].王丹玮,王艺.教师领导力对师生关系发展的影响及对策研究[J].智库时代.2019
[10].聂玉景.论内涵式发展中高校教师领导力的提升[J].黑龙江高教研究.2019