导读:本文包含了全日制自考生论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:全日制自考生,学习倦怠,学业自我效能感
全日制自考生论文文献综述
潘俊宇,田建湘[1]（2018）在《全日制自考生学习倦怠与学业自我效能感的关系研究》一文中研究指出本文通过《大学生学习倦怠量表》,对382名湖南农业大学进行调查,将得到的数据运用spss17.0统计软件进行分析。旨在探讨全日制自考生在学业自我效能感的人口学因素差异性下学业自我效能感和学生学习的倦怠情况的相关性。在对数据进行统计分析后发现:全日制自考生的性别、专业性质、政治面貌、年级、父母受教育程度对他们的学业自我效能感有显着影响。(本文来源于《继续教育》期刊2018年01期）
宋妍[2]（2017）在《高校全日制自考生学业自我满意度的影响因素研究——以S大学教育学院为例》一文中研究指出为了考察高校全日制自考生对自身学业表现的满意程度,对S大学教育学院自考生发放调查问卷。通过对高校全日制自考生的学业自我满意度及其影响因素的相关和回归分析发现,高校全日制自考生学业自我满意度不高,并在性别、年龄、年级、户籍、信心强度变量上存在显着差异,而教师与教学、他人与环境、专业设置显着影响高校全日制自考生的学业自我满意度。(本文来源于《苏州市职业大学学报》期刊2017年04期）
张向荣[3]（2017）在《全日制自考生学习满意度的现状及影响因素研究》一文中研究指出本文以顾客满意度和终身教育为理论基础,以量化研究的形式选取了全国高等教育自学考试示范性单位——湖南农业大学继续教育学院450名全日制自考生进行问卷调查。对全日制自考生的学习满意度的现状及差异进行了解,并试图探析一般自我效能感、自尊、学习适应性、学校认同感、自我认同感、班级动机氛围对学习满意度的影响。通过对所收集到的有效数据进行整理分析后,得出如下结论:(1)全日制自考生的学习满意度处于中等水平,其学习满意度水平还有待提高;(2)全日制自考生的学习满意度存在年级差异,2015级学生的学习满意度水平高于2014级学生;(3)全日制自考生的学习满意度存在班级差异,实验班(考研班)学生的学业满意度水平显着高于非实验班的学生;(4)不同性别、学历期许、生源结构、家庭经济条件的全日制自考生的学习满意度不存在差异;(5)全日制自考生的一般自我效能感、自尊、学习适应性、班级动机氛围中的掌握氛围处于中等水平,学校认同感处于中等略偏下水平,自我认同感处于中等略偏上水平;(6)学习满意度与一般自我效能感、自尊、学习适应性、学校认同感、自我认同感、掌握氛围变量间存在极其显着的正相关关系,学习满意度与班级动机氛围中的成绩氛围存在显着的正相关关系;(7)全日制自考生的学习满意度受学习适应性、掌握氛围、一般自我效能感的影响,且其对学习满意度的影响力度从大到小。基于研究结论,笔者将从学生、学校与学院两个层面,八个角度提出提高全日制自考生学习满意度的对策与建议,进而促进高校全日制自考生教育质量的提高,增强高等继续教育可持续发展的能力。(本文来源于《湖南农业大学》期刊2017-06-01）
田建湘[4]（2016）在《全日制自考生思想政治素质提升的对策分析》一文中研究指出通过对全日制自考生的特点进行分析,从入学动机、纪律意识、心理状况等方面着手,归纳了制约全日制自考生思想政治教育提升的各方面原因,从实际出发,提出了一些对自考生管理的对策。以期给全日制自考生思想政治素质的提高,促进自考生全面健康发展提供一些方法。(本文来源于《湖北函授大学学报》期刊2016年14期）
熊霜[5]（2016）在《试论高校图书馆对全日制自考生文化素质的培养》一文中研究指出现今社会上自考大学生为数不少,但综合社会竞争力相对偏低。社会在飞速发展,无论是从全民素质提高的角度,还是自考生综合竞争力提升的需要,其文化素质都有亟待提高的必要性。高校图书馆拥有丰富的馆藏、优良的人才和多方的技术优势,理应科学利用,通过网络平台宣传、阅读环境的营造、入馆教育的加强、多种形式的读书活动和不断深化的服务,为全日制自考生素质教育做出贡献。(本文来源于《吉林广播电视大学学报》期刊2016年06期）
田建湘,李涛,戴理波,胡田[6]（2016）在《全日制自考生思想政治素质现状分析——以湖南农业大学为例》一文中研究指出对湖南农业大学部分全日制自考生问卷调查显示:我们大多数全日制自考学生总体上思想政治素质是坚定的,世界观、人生观、价值观、思想品德、个人品质等思想政治素质符合当代社会发展的需求,但仍有少数学生的思想政治观念不清晰,特别是对我国政策方针缺乏认识、个人思想严重、盲目崇拜西方文化。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2016年06期）
周晓惠[7]（2016）在《全日制自考生自身发展制约因素探析》一文中研究指出全日制自考生在高等教育学生群体中为特殊群体,在逐年注册人数下降趋势的情况来看,我们需要更加关注这一群体。通过从全日制自考的内在因素分析学生自身的问题,从而帮助全日制自考生更好的发展自我。(本文来源于《亚太教育》期刊2016年15期）
田建湘,戴欧琳,李毅[8]（2016）在《高校全日制自考生学风建设的现状和对策研究——基于湖南H高校1689名全日制自考学生的问卷调查》一文中研究指出高校全日制自考是一种将课堂教学与自学考试有机结合的教育形式,在很大程度上提高了自考的教学质量.文章选取湖南H高校1689名全日制自考学生,通过访谈和问卷调查的方法,在分析全日制自考学生学风建设现状的基础上,论述了其存在问题的原因,并从教学运行机制、日常管理、考研指导、心理引导等方面给出了针对性对策.(本文来源于《赤峰学院学报(自然科学版)》期刊2016年10期）
何玲[9]（2016）在《全日制自考生心理健康问题探索与研究》一文中研究指出近年来,随着生活节奏加快、压力增大等原因,致使自考生心理健康问题日益突出,高校如何解决迫在眉睫。本文分析了当前自考生心理健康的现状,探讨了自考生心理问题产生的原因,并在此基础上研究解决自考生心理问题的对策,以期提高自考生心理健康水平,促进自考生全面发展。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2016年04期）
韩祥宗[10]（2015）在《从思想源头化解全日制自考生的人才培养问题》一文中研究指出国家高等教育自学考试创立30多年来,已经成为国家高等教育体系的重要组成部分。当前,许多高校合理配置并充分利用自身教育资源,积极发展自考助学,为高等教育自学考试注入了新的生机和活力。但自考学生人才培养的质量问题是令人担忧的。在全日制自考生的教学培养过程中,应不断加强心理及思想教育,从思想教育的源头化解自考生教学培养过程的诸多问题,提高自考学生的质量。(本文来源于《中国教育学刊》期刊2015年S2期）
全日制自考生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了考察高校全日制自考生对自身学业表现的满意程度,对S大学教育学院自考生发放调查问卷。通过对高校全日制自考生的学业自我满意度及其影响因素的相关和回归分析发现,高校全日制自考生学业自我满意度不高,并在性别、年龄、年级、户籍、信心强度变量上存在显着差异,而教师与教学、他人与环境、专业设置显着影响高校全日制自考生的学业自我满意度。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
全日制自考生论文参考文献
[1].潘俊宇,田建湘.全日制自考生学习倦怠与学业自我效能感的关系研究[J].继续教育.2018
[2].宋妍.高校全日制自考生学业自我满意度的影响因素研究——以S大学教育学院为例[J].苏州市职业大学学报.2017
[3].张向荣.全日制自考生学习满意度的现状及影响因素研究[D].湖南农业大学.2017
[4].田建湘.全日制自考生思想政治素质提升的对策分析[J].湖北函授大学学报.2016
[5].熊霜.试论高校图书馆对全日制自考生文化素质的培养[J].吉林广播电视大学学报.2016
[6].田建湘,李涛,戴理波,胡田.全日制自考生思想政治素质现状分析——以湖南农业大学为例[J].科教文汇(上旬刊).2016
[7].周晓惠.全日制自考生自身发展制约因素探析[J].亚太教育.2016
[8].田建湘,戴欧琳,李毅.高校全日制自考生学风建设的现状和对策研究——基于湖南H高校1689名全日制自考学生的问卷调查[J].赤峰学院学报(自然科学版).2016
[9].何玲.全日制自考生心理健康问题探索与研究[J].科教导刊(上旬刊).2016
[10].韩祥宗.从思想源头化解全日制自考生的人才培养问题[J].中国教育学刊.2015