李淑萍（亚布力林业局第一中学黑龙江尚志150600）
摘要：教师这种角色的转变，直接反映在课堂语言的变化中。表现为：由指令式的语言转变为商讨式的语言；由评判式的语言转变成建议式鼓励式的语言；由灌输式语言转变为引导式语言；由统一的语言转变为开放的语言；课堂评价语言的多样化。
关键词：课堂语言的变化
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）03-0190-01
语言是一种艺术。是的，一场唇枪舌剑，让凶恶的歹徒放下了手中的枪；一声温存的问候，温暖你冰冷的胸膛；一句鼓励的话语，能让人成就一番伟业……教师的语言更是一种创造人才的魔力。
站在课改的第一线，让笔者感觉最深的是，当今的教师变了，变得更可爱了，更容易接近了，更让学生信任了。而教师的这种变化表现为角色的转变。现在的教师，已不只是知识的传授者和学生成长的管理者，而是学生发展的促进者和引导者。教师居高临下的权威已不复存在，取而代之的是“平等中的首席”。当今的教师，已不是笔者儿时心中那种唯我独尊、高高在上、不可接近的老学究，而是学生的朋友，是学生心中的偶像。教师这种角色的转变，直接反映在课堂语言的变化中。表现为：
一、由指令式的语言转变为商讨式的语言
以往的教学，教师把实施教案当作教学活动的轨迹，在教学中，每一个环节学生该怎么说，该怎么做都是设计好了的，不让学生的思想有半点的偏离，教学过程就是把教师的教案演绎一遍。相应的课堂语言只是一种指令“你来读，你来说，你来写……”，不管学生愿意不愿意，点着你了就是你。同样是要求学生读课文，说看法，写生字，算数学题，现在的教师在上课的过程中会这么说：“谁愿意读一读课文？”“谁想说一说”“你们想写一写吗？”“谁是计算的高手，你想来展示一下自己吗？”虽说只是加了几个字，但学生听起来感觉就大不同了，教师同商量的口吻对学生说话，学生和教师之间建立了平等的关系，体现了教师对学生的尊重。这样让学生觉得不是教师让他学习，而是自己要学习，从而也就更愿意学习了。
二、由评判式的语言转变成建议式鼓励式的语言
走进现今的课堂，再也听不见教师说：“你这种说法是错误的，你说的一点也不巴边……？”之类和话，取而代之的是：“你把XXX词语换一下就更好了，其实你是说对了的，要是你的声音能再洪亮一些就更好了，来，试试看”“你读得不错，要是把X个地方处理好了，那更棒了，你愿意跟着老师来试试吗？”。当学生站起来回答不出问题时，再不是随便叫他坐下，取而代之是“你想到多少就说多少，别怕，慢慢说”，“没想好，请坐下，再想想看”。建议式、鼓励式的语言让学生能大胆的发表自己的看法，不断把学生的思维引入深化，不断激发学生探索知识的兴趣。
三、由灌输式语言转变为引导式语言
以往的教学，教师为了完成教学任务，达到传授知识的目的，对学生一直都采用灌、填鸭的方式把知识传授给学生。一堂课下来，全是教师在讲，学生思考的余地很小，可以说几乎没有。学生成了知识的被动接受者，这样的课堂教师累，学生更累，收到的效果也不好。而现在的教师更加关注学生学习的过程，关注学生获取知识过程中参与、思考、探究、发现以及情感，更重于知识本身。教学中就随之出现了“你发现了什么？”、“你是怎么知道的”、“你为什么这样想？”这一类的语言。这样让学生的思维更加开阔，更加灵活了。
四、由统一的语言转变为开放的语言
传统的教学，由于很少考虑学生的个性，对学生都整齐化一的要求，不充许学生有其他的方式方法，学生没有权利选择学习的方式方法，学生根本就是教师实施教育的机器，没有自主怎么会有开放和创新呢？现在的课堂再也不会出现这种样子了，教师创造性的用了“喜欢”，“你喜欢怎么读就怎么读，你喜欢学习哪一部分就学习哪一部分，你喜欢怎样记就怎样记……”这样的语言，让学生有学习的空间，学生还有不学习的理由吗，还愁学生没有独特的见解吗？
五、课堂评价语言的多样化
以往的课堂，评价总是一种语言“是”“不是”是课堂评价的唯一。而今的课堂评价语言是那样的丰富“你真能干”、“你真是个细心的孩子”、“你的方法真多”、“你真是老师的好帮手”……这样的语言，让孩子觉得自己的劳动得到了肯定，不断地树立起学生的自信心，让学生觉得自己行，自己能干，有了这样的心理，学生就会主动地去学习，因为他想得到老师更多的肯定，更多的赞扬。
新时代的老师啊，用你们充满激情的语言点燃学生心中希望的火种吧，用你们特有的语言魅力鼓励学生积累向上吧，用你们特有的语言智慧引领学生攀登人生的高峰吧。
参考文献
[1]中学生课程标准
[2]语文教学与研究
[3]语文学习