设计者：黑龙江省红兴隆管理局局直中学吴洪曦
点评：黑龙江省红兴隆管理局局直中学高鹏
课标要求与分析：
1、养成默读习惯，有一定速度。
2、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
“养成默读习惯，有一定速度”体现能力、情感目标。行为动词是养成；学习水平为独立操作、领悟水平；学习内容是默读速度。
“在通读课文的基础上，理清思路”体现知识目标。行为动词是理清；学习水平为理解水平；学习内容是课文思路；前提条件是在通读课文的基础上。
“理解、分析主要内容，”体现知识目标。行为动词是理解、分析；学习水平为理解水平；学习内容是课文的主要内容。
“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”体现能力、情感目标。行为动词是体味、推敲；学习水平为经历、独立操作、领悟水平；学习内容是重要词句在语言环境中的意义和作用。
“欣赏文学作品，有自己的情感体验”体现能力与情感目标。行为动词是欣赏、体验；学习水平是经历、反应水平；学习内容是文学作品。
“初步领悟作品的内涵”体现“情感”目标。行为动词是领悟；学习水平是领悟水平；学习内容是作品的内涵。
教材分析：
本单元主要是关爱动物。描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。《猫》是七年级上册第五单元第一篇课文。《猫》这篇课文重点运用对比手法衬托第三只猫被误解最终冤死的悲惨命运同时引发作者内心的深刻思考、反省如何正确处理人与动物的关系。本课继续学习默读，还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想，为本单元在整体把握文意基础上，学会抓关键词句等方法理清作者思路，同时对接下来文章的学习打基础，做铺垫。
学情分析：
优势：七年级的学生对人与动物题材的文章有一定基础和了解，六年级关于动物小说的学习为本文学习提供借鉴和指导。学习此类文章，可以唤起同学们保护动物的意识，思考如何与动物相处共存的问题，阅读本文，可以增进对人与大自关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。此类文章内容相对浅显易于理解。
劣势：七年级学生理解分析力还不够，文章深刻内涵和现实意义还需在教学中注意引导、点拨。
教学重、难点:
依据课标“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”并结合教材分析“运用对比手法衬托第三只猫被误解最终冤死的悲惨命运同时引发作者内心的深刻思考、反省如何正确处理人与动物的关系。”确定本课的教学重点为：理解细节描写和对比手法的运用。
依据课程标准“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”并结合学情分析“思考如何与动物相处共存的问题”确定教学难点：把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的观念。
学习目标：
3、通过课前预习和快速阅读，学生能概括文章主要内容。
4、2通过小组合作，学生能提取、总结关键信息和三只猫的特点。
5、3通过课堂练笔，学生思考人与动物如何做到和谐相处共存。
教学流程：
一、预习交流。（预计时间5分钟）
（一）导入新课：
猜谜语：
八字须,往上翘,说话好像娃娃叫，只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。教师板书课题《猫》。
（二）作者简介：
现代作家、学者。福建长乐人，1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。他还是著名藏书家，逝世后，其家属将近十万册藏书全部献给国家。
【点评：教师通过谜语导入新新，激发了学生学习兴趣，活跃了课堂气氛，为整节课的学习做以了良好铺垫。恰当的作者介绍，便于学生对课文内容的理解。】
二、问题导学。（预计时间5分钟）
（一）字词积累：读准下列字音
忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱
（二）请用一句话概括文章的主要内容。
【点评：语文课程标准指出，第四学段要重视考察学生独立识字的能力。而且要注重训练学生的概括能力。教师这两个小环节的设置，充分体现了语文课程标准对语文教学的要求。完成目标1】
三、质疑达标。（预计时间15分钟）
完成表格
【点评：这个环节很好的体现了“学生是学习的主体”的课标要求。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这里完成目标2。】
四、互动提升。（预计时间10分钟）
（一）蓉鸟被害案
案发现场情况：(芙蓉鸟状态)
1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
2、一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
（二）犯罪嫌疑人：丑猫（第三只猫）
（三）犯罪嫌疑人作案证据
1、案发前的表现：2、案发后的表现：
（四）对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
案件真凶：一只黑猫案件定性：冤案案件反思：
知道案件的真相后，作者的心情怎样？齐读文章最后五段
第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”
第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”
试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
第二只猫丢失后，失落感萦绕于心。于是才有不想马上养的想法。
【点评：此环节通过对比手法重点学习第三只猫，了解这只猫的悲惨命运以及剖析造成其枉死的原因。完成教学重点。体会作者情感，引领学生深入思考了与动物共存相处的问题，将语文教学与生活进行了完美结合。】
五、总结归纳。（预计时间5分钟）
（一）学习本文，你从中得到了什么启示？请从“我”和“第三只猫”两个角度谈一谈。
（二）联系本课，完成一篇题为《由第三只猫想到的》的片段。
【点评：训练了学生的概括能力，引导学生养成反思的习惯。通过课堂练习，完成目标3。】
总体点评：
1、注重读中对问题的分析理解。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的问题。整节课都是学生在读中思考，读中寻找，读中感悟，教师起引领作用。
2、注重引导学生体会作者对猫的喜爱之情。老师在引领学生学习中不但注重知识的梳理，还注重情感的教育，充分体现了语文课程标准中要求的：受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。