导读:本文包含了卤素教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:氯气泄漏,演示实验,集气瓶,次氯酸钙
卤素教学论文文献综述
赵菊敏[1]（2013）在《《卤素》第一课时教学设计》一文中研究指出教材版本:《自然科学基础知识》,毕毓俊主编,北京高等教育出版社(2005年6月版,2010年重印)。教学目标:1、使学生了解氯气的物理性质,了解氯气有毒还能用于消毒的原因。2、使学生掌握氯气的基本化学性质。3、对学生进行安全教育,知道发生氯气泄漏时怎样进行自救。(本文来源于《第叁届中小学教师教学设计展论文集》期刊2013-05-30）
王如芹[2]（2011）在《新课改下的“卤素离子的检验”教学设计》一文中研究指出基于新课程改革背景,从教法、学法、教学程序等方面对"卤素离子的检验"进行教学设计。(本文来源于《新课程研究(中旬刊)》期刊2011年02期）
胡筱岩[3]（2009）在《暗示原理在《卤素》教学中的应用》一文中研究指出心理学认为,暗示就是在对方无对抗的条件下用含蓄、间接的方法对人的心理河行为产生影响,使其接受某种观点、意见或按一定方式活动。在《卤素》一章的教学中,教师若能将暗示教学法的一些基本原理渗透到教学实践中去,,最大限度地运用一切可以运用的因素,通过多种教学手段、各种艺术形(本文来源于《甘肃省化学会二十六届年会暨第八届中学化学教学经验交流会论文集》期刊2009-12-01）
常文[4]（2008）在《开发和利用学生资源的课堂教学探讨》一文中研究指出课程资源的开发与利用问题是课程改革的热点问题之一,其中学生资源的开发和利用还未得到广大教师的关注和重视。本文选取学生资源的开发与利用这一课题旨在为中学化学教学提供参考。笔者通过在中学一线优秀化学教师中调查结果显示:优秀教师之所以成功的重要原因之一就是重视学生资源的开发和利用。大量文献查阅与实践证明,在学生资源开发利用的理论研究和具体方法上还有很大的提高空间。笔者根据上述调查情况,研究了开发与利用学生资源的理论基础,得出学生资源的定义和分类,以及开发利用学生资源的理论支持,如人本主义、建构主义以及认知心理学等。在实践部分,笔者根据理论研究内容,设计了学生资源利用的互动式、引导式和自主协同式叁个具有不同特色的教学设计并在某中学进行教学实践。开发利用学生资源的方案一是对卤素单质的化学性质进行互动式的教学设计,实践结果证明,将各种学生资源放大、缩小、搁置利用,能促进学生知识的掌握。开发利用学生资源的方案二是利用学生对习题解答的各种答案资源引导学生进行反思,让学生学会反思的学习方法,对培养学生学会学习起到良好作用。开发利用学生资源的方案叁是利用学生资源进行自主协同式教学,对学生的学习效果进行调查,表明学生经过自主协同式教学,能利用网络资源,学习效果很好。与此同时,叁个开发利用学生资源的教学实践不仅促进了学生学习成绩的提高,而且促进了师生关系的和谐发展。利用学生资源也促进了教师的发展,使教师理念保持先进性,促进教师科研水平和专业素质的提高。(本文来源于《华东师范大学》期刊2008-05-01）
裴建全[5]（2007）在《暗示原理在《卤素》教学中的应用》一文中研究指出心理学认为,暗示就是在无对抗的条件下用含蓄、间接的方法对人的心理和行为产生影响,使其接受某种观点、意见或按一定的方式活动。在《卤素》一章的教学中,教师若能将暗示教学法的一些基本原理渗透到教学实践中去,并通过各种教学手段、艺术形式去调动学生,让学生在轻松愉快的学习气氛中达到从无意识记忆到有意识记忆(本文来源于《甘肃教育》期刊2007年23期）
胡筱岩[6]（2007）在《暗示原理在《卤素》教学中的应用》一文中研究指出心理学认为,暗示就是在对方无对抗的条件下用含蓄、间接的方法对人的心理河行为产生影响, 使其接受某种观点、意见或按一定方式活动。在《卤素》一章的教学中,教师若能将暗示教学法的一些基本原理渗透到教学实践中去,最大限度地运用一切可以运用的因素,通过多种教学手段、各种艺术形式去调动学生,使学生接受、记忆、理解教材,让学生在轻松愉快的学习气氛中达到从无(本文来源于《甘肃省化学会第二十五届年会、第七届甘肃省中学化学教学经验交流会论文集》期刊2007-12-01）
时历敏[7]（2006）在《基于问题学习的理论研究及其在卤素教学中的实践探索》一文中研究指出创设真实的学习情景是现代化学教学设计的重要内容之一；建构灵活的知识基础并提高问题解决能力是高中化学新课程改革的重要目标。本论文认为基于问题的学习能满足上述的要求。在此假设基础上，本论文对基于问题学习的理论及其在氯气漂白性教学实践中的应用作了深入研究。 本论文对基于问题学习的理论研究主要包括：基于问题学习的概念界定、学习环节、四大要素和教学过程等。理论研究过程中，论文综合考虑调查结果所显示的学生特点和元素及其化合物知识特点等因素，得出结论：基于问题的学习适合运用于高一学生的元素及其化合物知识学习。 论文的实践研究部分是以氯气的漂白性导致黑心棉“变脸”成消毒湿巾的真实报道为问题情境，为学生设定的角色是中央电视台的特邀嘉宾专家，任务是为观众朋友讲解有关氯气漂白和劣质湿巾危害性等问题。由此学生开展自主、协作式的基于问题学习。论文的实践研究部分就此次实践的全部过程作了详细地阐述。实践过程也取得了一定的成果。通过基于问题的学习，学生灵活掌握了氯气的漂白性、毒性、氧化性等知识及其在现实生活中的应用情况，并培养了学生的问题意识、批判性思维的习惯，发展了自主学习的策略以及解决实际问题的能力。 最后，论文针对实践过程中促进者少、学生差异等其他不足之处进行了反思和讨论。(本文来源于《华东师范大学》期刊2006-05-01）
杨承炎[8]（2004）在《卤素单质间置换反应实验教学的改进》一文中研究指出现行高中化学课本必修第一册(2 0 0 3年版) 73页中的[实验4 - 9]和[实验4 - 10 ]是卤素单质间置换反应实验。对该实验的课堂教学一直是教者探索研究的课题。笔者就此谈谈自己在实验教学过程中的体会。1 实验对教学的负面影响尽管现行教材中卤素(本文来源于《教学仪器与实验》期刊2004年08期）
杨承炎[9]（2004）在《卤素单质间置换反应实验教学的改进》一文中研究指出现行高中化学课本必修第一册(2000年版)75页中的【实验4-9】和【实验4-10】是卤素单质间置换反应实验。对该实验的课堂教学一直是教师探索研究的课题。为此笔者也想谈谈自己在实验教学过程中的体会。(本文来源于《实验教学与仪器》期刊2004年03期）
漆文胜,彭蜀晋,冉鸣[10]（2003）在《“卤素世界探秘”网络化多媒体教学设计探究》一文中研究指出传统的教学设计主要以行为主义学习理论为基础，注重从教的角度来设计学的过程，而现代课堂的教学设计受认知学习理论和建构主义教育论的影响，更强调以学生的主动学习、探究学习为中心。“卤素世界探秘”网络化多媒体教学设计就是力图体现现代课堂教学设计的这些新特点，探索(本文来源于《中国电化教育》期刊2003年12期）
卤素教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于新课程改革背景,从教法、学法、教学程序等方面对"卤素离子的检验"进行教学设计。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
卤素教学论文参考文献
[1].赵菊敏.《卤素》第一课时教学设计[C].第叁届中小学教师教学设计展论文集.2013
[2].王如芹.新课改下的“卤素离子的检验”教学设计[J].新课程研究(中旬刊).2011
[3].胡筱岩.暗示原理在《卤素》教学中的应用[C].甘肃省化学会二十六届年会暨第八届中学化学教学经验交流会论文集.2009
[4].常文.开发和利用学生资源的课堂教学探讨[D].华东师范大学.2008
[5].裴建全.暗示原理在《卤素》教学中的应用[J].甘肃教育.2007
[6].胡筱岩.暗示原理在《卤素》教学中的应用[C].甘肃省化学会第二十五届年会、第七届甘肃省中学化学教学经验交流会论文集.2007
[7].时历敏.基于问题学习的理论研究及其在卤素教学中的实践探索[D].华东师范大学.2006
[8].杨承炎.卤素单质间置换反应实验教学的改进[J].教学仪器与实验.2004
[9].杨承炎.卤素单质间置换反应实验教学的改进[J].实验教学与仪器.2004
[10].漆文胜,彭蜀晋,冉鸣.“卤素世界探秘”网络化多媒体教学设计探究[J].中国电化教育.2003