导读:本文包含了幼儿数学学习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数学环境,生活化,数学学习活动,数学概念
幼儿数学学习论文文献综述
马莉[1]（2019）在《创设生活化数学环境 促进幼儿数学学习活动》一文中研究指出新的课程理念要求我们在幼儿园数学活动中从幼儿熟悉的生活情境出发,选择幼儿身边的事物设计数学问题,让他们主动地运用数学观点分析、解决生活中遇到的问题,促进幼儿正确思维活动的有效发展。如何有效创设生活化的数学环境?如何将生活实际和数学紧密结合?本文就此问题进行论述。数学是一门抽象的严谨的科学,数学中的空间关系、数量关系、数字的符号化、概念化等对孩子们的抽象逻辑思维的挑(本文来源于《科普童话》期刊2019年44期）
朱嬿吕[2]（2019）在《幼儿数学学习生活化、游戏化的实践探索》一文中研究指出幼儿的思维方式是从行动思维到具体的相对直接的过渡,对于数学这么一门既抽象又需要强有力的逻辑思维的学科,早期培养幼儿们的抽象逻辑思维是十分必要的。所以教育者们要擅长捕获关于数学的基本知识,来提升幼儿的理科文化水准。注意指点幼儿把学到的纸上知识与现实生活相关联,真正帮助幼儿们"张开眼睛、打开耳朵、挥动双手"学习,下面将从如何在实践中更好地开展数学教育生活化、游戏化进行讨论。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年26期）
王丹丹[3]（2019）在《巧用电子白板,为幼儿数学学习活动注入新活力》一文中研究指出随着我国信息化和科技化的不断深入,利用信息技术开展教学活动,也越来越受到幼教工作者的重视。电子白板是近年来兴起的一种汇聚高端电子技术、软件技术以及多种高科技手段的产品,它可以让教学过程变得更加轻松,让活动氛围变得更加活跃,让幼儿的学习更加高效。在数学活动中运用电子白板,能够使整个活动生动灵活、直观形象,把数学活动的抽象性和幼儿思维的形象性有机融合,对于优化教学活动质量,促进幼儿对于教学内容的理解与掌握,培养幼儿的数学思维与素养具有重要的意义。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2019年15期）
沈士吉[4]（2019）在《还数学以生活,化学习以体验——幼儿数学教学研究》一文中研究指出《幼儿教育指导纲要》中强调数学教育应注重启蒙性、生活化,注重培养幼儿对数学的兴趣,让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣,感受到其中的乐趣。(本文来源于《才智》期刊2019年20期）
方飞燕[5]（2019）在《交互式电子白板,幼儿数学学习的“好帮手”——以大班数学活动《智斗灰太狼》为例》一文中研究指出数学的逻辑性较强,比较抽象,学习起来难度较大。心理学研究表明:3～6岁幼儿对数学知识的掌握不是来自被操纵的对象本身,而是来自幼儿自己的行动。幼儿思维以具体形象性为主,对于此,而交互式电子白板有着诸多优势,其多样化的功能使抽象的数学知识形象化,激发幼儿数学学习的兴趣,使幼儿自己探索,主动学习。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2019年13期）
杨青青,潘月娟,朱媛媛,刘姗姗[6]（2019）在《父母对幼儿数学学习的年龄期望与幼儿数感能力的关系:家庭数学活动的中介作用》一文中研究指出以221名4～6岁幼儿及其家长为研究对象,就父母对幼儿数学学习的年龄期望、幼儿数感能力和家庭数学活动进行调查发现,4～5岁组幼儿的父母比5～6岁组幼儿的父母更期望幼儿能早一些掌握数学技能,但开展家庭复杂数学活动的频率显着低于5～6岁组幼儿的父母,4～5岁组幼儿的简单数感能力和复杂数感能力水平显着低于5～6岁组幼儿;在控制了幼儿月龄的影响后,父母对幼儿简单数学技能学习的年龄期望对幼儿简单数感能力的直接效应显着,父母对幼儿复杂数学技能学习的年龄期望对幼儿复杂数感能力的直接效应不显着;家庭简单数学活动在父母对幼儿简单数学技能学习的年龄期望与幼儿简单数感能力的关系中起部分中介作用,家庭复杂数学活动在父母对幼儿复杂数学技能学习的年龄期望与幼儿复杂数感能力的关系中起完全中介作用。据此,建议帮助父母建立对幼儿数学学习的合理年龄期望,在日常生活中有效开展家庭数学活动。(本文来源于《幼儿教育》期刊2019年18期）
张俊[7]（2019）在《幼儿数学学习的入学准备》一文中研究指出2019年全国学前教育宣传月的主题是"科学做好入学准备"。在我看来,所谓科学做好入学准备,就是要遵循幼儿的学习规律。具体到数学学习而言,就是要从幼儿的数学学习规律出发,科学、有效地开展数学教育。一、重新认识数学和数学学习在幼儿的入学准备教育中,数学(本文来源于《幼儿教育》期刊2019年16期）
杨瑞荣,李桂云[8]（2019）在《幼儿数学情趣性学习及共教学策略研究》一文中研究指出南京师范大学张俊教授提出:"数学教育应立足于儿童数学概念的发展,主张为思维而教,为生活应用而教,以促进儿童数学思维及问题解决能力的发展。"虽然说,家长们都很重视幼儿数数、算题等数学技能的练习与提升,但在我园对小班幼儿数学领域发展情况的评估调查中,却发现:约有10%～20%的幼儿达不到该年龄段应该达到的目标和要求,存在数学概念理解困难、逻辑思维能力差的问题。究其原因,一是幼儿在生活中缺乏数(本文来源于《山东教育》期刊2019年15期）
刘红[9]（2019）在《幼儿教师数学领域教学知识(MPCK)与幼儿数学学习关系的研究》一文中研究指出教师个体如何建构其学科教学知识(PCK)的结构已成为教师专业发展研究领域中的重要课题。关注幼儿教师数学领域教学知识(MPCK),并探讨其与幼儿数学学习的关系,是推进幼儿教师专业发展的应有之义。本研究选取上海市25位中班幼儿教师及250名幼儿,基于视频的问卷法和《早期数学能力测验》测查幼儿教师的MPCK水平和幼儿的数学发展水平的关系。研究发现,幼儿教师MPCK总体水平与幼儿的数学学习存在显着相关性。(本文来源于《早期教育(教育科研)》期刊2019年04期）
林海英[10]（2019）在《如何激发幼儿数学学习兴趣的策略研究》一文中研究指出在我国教育体系中,幼儿教育是基础,也是重要的内容。幼儿教育的与幼儿自身的健康成长有着密切的关系。在幼儿教育中,数学教学不仅能够培养幼儿的抽象思维,还能够帮助他们用一种科学的态度,认知社会和世界。本论文主要探讨当前开展幼儿数学教学活动存在的问题,以及激发起幼儿数学学习兴趣的方法,为现代幼儿数学教学工作的开展提供借鉴。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年11期）
幼儿数学学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
幼儿的思维方式是从行动思维到具体的相对直接的过渡,对于数学这么一门既抽象又需要强有力的逻辑思维的学科,早期培养幼儿们的抽象逻辑思维是十分必要的。所以教育者们要擅长捕获关于数学的基本知识,来提升幼儿的理科文化水准。注意指点幼儿把学到的纸上知识与现实生活相关联,真正帮助幼儿们"张开眼睛、打开耳朵、挥动双手"学习,下面将从如何在实践中更好地开展数学教育生活化、游戏化进行讨论。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幼儿数学学习论文参考文献
[1].马莉.创设生活化数学环境促进幼儿数学学习活动[J].科普童话.2019
[2].朱嬿吕.幼儿数学学习生活化、游戏化的实践探索[J].当代家庭教育.2019
[3].王丹丹.巧用电子白板,为幼儿数学学习活动注入新活力[J].安徽教育科研.2019
[4].沈士吉.还数学以生活,化学习以体验——幼儿数学教学研究[J].才智.2019
[5].方飞燕.交互式电子白板,幼儿数学学习的“好帮手”——以大班数学活动《智斗灰太狼》为例[J].安徽教育科研.2019
[6].杨青青,潘月娟,朱媛媛,刘姗姗.父母对幼儿数学学习的年龄期望与幼儿数感能力的关系:家庭数学活动的中介作用[J].幼儿教育.2019
[7].张俊.幼儿数学学习的入学准备[J].幼儿教育.2019
[8].杨瑞荣,李桂云.幼儿数学情趣性学习及共教学策略研究[J].山东教育.2019
[9].刘红.幼儿教师数学领域教学知识(MPCK)与幼儿数学学习关系的研究[J].早期教育(教育科研).2019
[10].林海英.如何激发幼儿数学学习兴趣的策略研究[J].当代家庭教育.2019