黄晓红广西贺州市昭平县昭平镇中心小学546899
摘要：“读”和“写”好比语文学科的“发动机”，将直面感受到的信息内容以某种情感阐释出来，称之为阅读；将信息提炼以文体的形式予以呈现，称之为写作。二者一直是小学语文教学中强调的重点，“读写结合”也将成为新课改背景下基础语文教学工作的方向与指南。
关键词：小学阅读教学阅读写作结合
阅读可看成是获取文本信息最基础的方式之一，只有通过阅读，我们才能真正深入到作品之中，了解作者的所思所想，进一步明确阅读的目的。而写作又是语文教学中另一个值得关注的环节，学生的写作能力直接体现个人的文学素养，也关系到学生今后的考试、升学等问题。综上而言，有必要明确阅读和写作对语文学习的重要性，并采取相应的教学策略强化学生的读写结合能力。
一、小学阅读教学中读写结合的重要性
关于阅读和写作的本质意义及二者的相连性，许多诗人、学者纷纷给予了个人的见解与看法，如“读书破万卷，下笔如有神”，大量地积累阅读素材，可使写作更具有内涵与深度。叶圣陶老者更是明确了读写结合的意义，即提升个人阅读与写作的基础水平。小学教育是“深扎根、打地基”的阶段，读写教学的起步质量，将直接影响学生今后对课文、作品的把握能力，也是学生能否运用精妙语句表达情感思想的关键之处。一直以来，我国小学语文教育呈现出“重阅读、轻写作”的教学特点，“口头”环节偏多，动手实践较少，即使重视写作教学，也只是相对孤立地描绘一个人、一件事。如此，学生的写作遇到了突破屏障，很难掌握应有的写作技巧，不仅无法提升作文水平，个人阅读能力也会大受影响。因此，语文阅读课堂要构建“读写一体化”的教学模式。
二、小学阅读教学中读写结合的策略分析
1.完善读写习惯，强化思考能力。基于读写结合对阅读、写作能力的重要性，当务之急是培养学生良好的读写习惯，能够在教师的适时引导下，通过不断地思考、分析，找出解决问题的答案。一个学生是否具备良好的读写习惯，说明该生对待阅读和写作时秉持何种学习态度，积极的态度将成为学生深入文章作品、获取信息知识的关键因素。因此，需要教师结合单元教学计划，分析学生的个体差异情况，培养学生的读写兴趣，养成写日记、累积素材、写读后感的习惯。比如《三顾茅庐》一课，教师首先带领学生通读全文，结合刘备“下马步行”“轻轻敲门”“恭恭敬敬”“一个多时辰”等语句，提出一个与文章相关联的问题：“刘备的性格特点是什么？这些举动和行为，说明刘备当时的心情是怎样的？”分组讨论交流后，就教师提出的问题写一篇读后感。同时，类似“轻轻敲门”“恭恭敬敬”等语句，将刘备在文中的人物形象生动地刻画出来，引导学生借鉴作者的这种写作手法，为完善个人作品增添助力。此外，由于学生的个性特点不同，因此要合理筛选“读写结合”的教材文章，将学生读写的积极性充分调动起来。
2.积累经典素材，创设读写氛围。面对作文试题，很多学生苦于无从下手，随着时间的流逝，只能东拼西凑地运用一些不着边际的修饰词语，既无法达到作文写作的标准要求，同时也影响作品的美观程度。如果将阅读与写作比为两个“桥头”，那么素材无疑是联系二者的“桥梁”，通过大量阅读可以积累素材，随后应用到写作之中。反过来讲，学会合理运用素材写作，可帮助学生深入了解素材信息，更有利于阅读专注度、精准度的提升。因此，教师要培养学生挖掘素材、收集知识的能力，这将非常有助于编写、续写等工作。比如《海底世界》这篇文章，将海底景观、海洋生物的特点一一呈现，其中运用了大量的修辞手法，比如“有的……有的……”排比句式；“免费的长途旅行”“闪烁的星星”拟人、比喻句式。阅读完毕后记录写作素材，并结合学生的兴趣需求安排一次仿写活动，可以是邻居家的小动物，也可以是公园的一处靓丽景色，不作严格要求，但要有特色、有修辞。确保读写氛围轻松愉悦，为学生创造一个可供思想翱翔的学习空间。
3.联系实际问题，感知生活环境。写作是带有艺术性的创作，正所谓艺术来源于生活而高于生活，生活周边的点点滴滴都是具有写作价值的素材。小学生认感知能力不强，往往缺乏与实际联系的能力，进行针对性的写作训练，可将学生的真情实意流露到写作之中。比如在教学《只有一个地球》时，紧紧围绕“保护环境、人人有责”这一主题开设教学活动，通读全文后，教师可适时带领学生与大自然亲密接触，寻找影响环境质量的因素都有哪些，如工业废气、废水、“白色垃圾”等现象对学生造成了“触目惊心”的效果，进一步明确了保护环境是每个公民应尽的义务。从这个角度出发强化读写训练，将起到事半功倍的成效。
总而言之，读写结合是提升学生阅读水平和写作水平的有效策略，其内容多、知识面宽。作为语文教师要合理筛选读写材料，培养学生良好的读写习惯，同时不断完善个人教学能力，将教学质量进一步提升。
参考文献
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