陆小焕江苏省东海县房山中心小学222341
摘要：《语文课程标准》明确指出，语文课程应该重视丰富语言的积累，发展思维。本文从词汇积累的三个层次贯通课内外的阅读，探索了语言积累的方法和途径。
关键词：语文教学词语积累课外阅读
教育部颁布的新课程标准中，多次提及语言积累这个问题，可见词汇教学的重要性。词汇教学是小学语文教学的重要内容，在教学实践中要根据小学生语言学习的特点，探索词汇教学的有效途径，提高学生的语文素养。
在语文教学中，再丰富而精妙的思想，如果没有丰富的语言，也是茶壶里煮饺子——倒不出来。语言不仅是交际工具，也是思维工具。难以想象，一个语言贫乏的人，其思维会得到高度发展。因此，丰富学生的语言，无疑是发展学生思维的一种有效手段。
在实际教学运用中，具体实施如下：
一、教学生积累词汇的方法
1.重视趣味。英国著名语言家埃克斯利说：“教语文最好的方法就是能引起学生语文学习兴趣的那种方法。”如果时间允许，我们在词汇教学中还可尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等，增强词汇教学的趣味性。
2.加强学法指导。陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”教师要有好的教法，更要教给学生好的学法。我们要想既不加重学生的负担，又可达到巩固词汇的目的，布置作业时就应当加强学法指导，那么我们就必须把自然拼音教给他们了。
3.重视运用。学习词汇的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在孩子遇到生字生词的时候，我们可以帮孩子创设一定的语言情境，使学生宛如置于一种真实的语言环境中。再叫他们造句，与我们进行对话，这样就能使学生自然而然地使用所学词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。
二、帮助学生养成独立学习词汇的能力
1.帮助学生逐步建立一个词汇系统。语文词汇虽上百万，但其基本构词却是有限的，无论就音形而言还是就意义而言，每个生字都同其他词有着千丝万缕的联系，是整个语文词汇系统中的一个分子。因此教师要从形音联系、意义联系、用法联系、结构联系四个方面帮助学生建立一个词汇系统，培养学生的发散性思维。根据词的各种联系，教师可设计出各式各样的词汇蜘蛛网结构图，让学生自主完成结构图，并总结规律。教师要定期检查学生的进展和准确性并进行改正及指导。
2.指导学生反复练习以巩固记忆。“学得快，忘得快”，这是学生学习过程中的通病，主要是未能及时复习巩固所致。只有在学习单词以后的一定时间内反复通过听、说、读、写、译等多种形式的练习活动，才能做到加深理解、巩固记忆、灵活运用。教师在上完每节新课之后，都应该设计新词方面的配套练习，但形式可多样化，如采用造句、填空补缺、听写、小练笔等。
3.指导学生正确使用字典。指导学生使用字典，使学生学会获得新词意义和掌握新词用法，是培养学生自主积累词汇的一个重要方面。
三、激发每个学生的学习积极性
小学语文教学，就是指导学生把自己想要说的话用准确生动的语言表达出来，或是将语言用书面的形式展现出来，这些都需要对语言的积累。小学语文教材中，从一年级就采用了不同形式加强学生的语言积累。怎样才能培养学生语言积累的积极性呢？应从以下几方面下功夫：
1.让学生懂得语言可以引起情感的变化。语言的力量是其它任何东西都不可取代、不可比拟的。如一幅美丽的画，能用语言描述出来，给人以美的感受；一处美景，能用语言给我们展现在眼前，让我们受到陶冶；一件事，能用语言叙述出来，让我们从中获得教益；别人的悲痛或欢乐，通过语言的传递，我们会产生共鸣。这样学生一定能对语言积累产生兴趣。
2.分析语言的构成方式，培养学生语言积累的兴趣。有些语言的结构整洁、美妙，如对联、歇后语、排比句群、反义词组、褒贬词组，都能给学生赏心悦目的感觉，会提高学生语言积累的乐趣。
3.体会语言的深刻含义，培养学生的兴趣。有很多的语言，内容丰富，如双关语、名言警句、风趣幽默的语言等。这些语言学生了解了，就能在语言的艺术上受到感染，从而激发语言积累的兴趣。
以上我谈的只是词汇积累，除此之外，还有句式积累、片段积累等。只有天天积累，我们的学生才会形成深厚的语文素养，才会厚积而薄发，他们的语言才不会苍白，他们的思维才会被点燃点亮。
参考文献
[1]熊生贵主编《语文教学实施指南》.华中师范大学出版社，2003年，1月版。
[2]张元琴浅谈新课改下的语文教学[J].读与写杂志，2008。
[3]葛春香小学语文学习质量评价体系建构初探[J].读与写杂志，2009。