◆吴霞山东省胶南市灵山卫中心小学266400
多数学生一提起作文就产生畏难情绪，啃半天笔头，可纸上一个字也没有。即使费了九牛二虎之力写出来了，也只是胡编乱造，脱离生活，这样的作文老师不愿批，学生不愿写。近几年，我在传统教学的基础上，对作文教学进行了探索，从密切联系学生的实践生活出发，以提高学生的习作能力为目的，进行了大胆的改革和尝试。
一、对日记的改革
写好日记是提高学生的习作能力、观察生活、理解生活能力的最佳途径。它形式活泼、可记叙、可抒情、又可议论，而且内容不拘一格：所见、所闻、所思、所感都可跃然纸上。但在实际教学中我发现，虽然学生坚持天天写日记，但效果不佳，作文能力也未见提高。针对这一情况，我用两周时间对学生的日记进行了分析，并对不同层次的学生进行调查了解，发现了这样的几个问题。
1、日记内容单调空洞、脱离生活、废话连篇。由于学生不善于观察和理解生活，别人所见他不见，别人所想他未想，无事可写，再加上有些老师为了应付考试，要求学生所写的日记字数必须达到几百字以上。在这些前提下，为了完成老师的任务，学生不得不挖空心思去的胡编乱造，用些无用的话来充当字数。
2、不知道日记应该记些什么。我发现很多学生的日记十之有九不是帮老大娘提菜，就是帮老大爷提筐，好像除了写这个就没有什么可写的。其实在学生的生活中，会遇到很多这样那样的大事或小事。而且当事情发生时，他们并没有意识到这些都是不错的日记题材。根据遗忘规律，这些事情随着时间的推移，不几天就被淡忘了。
3、有意识但不及时。在研究中，我还发现，学生虽然有意识的把这件事情记录下来了，但像流水帐一般草草记下来，语言乏味无聊。例如，同样写班内建立图书角这件事，苏健同学只写了一句话；今天我班建立了图书角。而陈绪同学写得很具体。经过了解才知道，苏健同学的日记是事情发生六天才写的，据他说；“当时觉得很有意思，但过后就觉得没什么可写的了。”我认为，这是因为只有身处此情此景才能使学生的创作思维活跃，但如果时间一过，激情就会冷却，文章的情感也会随之淡然。
根据对以上情况的分析，我着手对日记的情况进行了改革。
1、让学生知道日记应该说什么。为了让学生明白，并不是只有发生大事才能写日记，有时候小事更有意义。生活中很多小事是可以以小见大的。我专门挑选了几篇发生在班内的一些他们认为不值一提的小事的日记读给他们听。由于这都是一些真人真事，而且写得又妙趣横生，他们听得津津有味。通过听，他们明白了：原来这么小的事也可以写成日记，日记其实很容易写的。
2、及时提醒学生学写日记。每天下午放学前，我总是要问一次学生：“今天的日记写什么？”。我请求家长像我一样提醒孩子，把小事记下来。让学生亲身感受到日记是有事可写的，是来源于生活的。
3、必须保证日记的真实性。我要求学生日记的字数可多可少，但必须真实、有血有肉、有感情。哪怕是一件很小的事情，如果内容深刻或有教育意义，也可把它记录下来。对于在学校发生的有意义的事，我希望学生首先选择记录下来，这样做也可以比较同学之间在日记方法面的差距。
经过一段时间的训练，学生们的作文水平有了很大提高。
第一，学生不再把写日记当作一项苦差事，而且乐此不疲，就连班内最头痛写日记的林萍竟然问我：“老师可不可以一天写两篇？”
第二，通过写日记提高了学生的观察能力，激发了学生的创造力。宗兆伦同学去青岛玩，路经一家洗车店，看到一工人正拿着水管在喷洗汽车，地面上自来水横流，很是心痛。于是他在日记中写道：我真想对他说：“请节约用水吧，要不然地球上剩下的最后一滴水就是我们的眼泪”。看了他的日记，我鼓励他说：“既然你觉得那样很浪费水呢，那么你能不能发明一个既能胜谁又能洗车的东西呢？”于是他又翻开了日记，仔细琢磨：在水管的顶端安装了一个可洗水可存水的海面擦，水管上又安装了一个可控制水流大小的旋钮。于是“新式自动省水洗车器”便产生了。在今年的科技博览会上，此作品获校级一等奖，并送市参展。
二、先做事，后作文
有一个孩子作文写不好，不断被老师批评，被爸爸骂，他苦恼地说：“老师，我该怎么办？东抄西摘我不愿意，胡编乱造我不会，反正我——没什么可写的。”老师告诉他：“没写的就去多做事，实在找不到什么事做，就去把全家的脏袜子洗一洗。做了事以后就有可写的了。”第二周，他兴高采烈的把作文给了老师，文中说：“我一共洗了十二双袜子。洗好，晒干，叠好，递给奶奶两双，奶奶脸上的皱纹笑成了一朵盛开的千瓣菊。递给妈妈三双，妈妈脸上笑着，嘴里却在唠叨：“早该这么勤快了！”爸爸的三双袜子最难洗，硬邦邦、臭哄哄，就像晒干的酸腌菜。第一次打上肥皂根本没泡沫，只有灰黑的粘液在手指缝里乱钻；第二次有了一点泡沫；第三次打上肥皂，用力一搓，嘿，雪白的泡沫，嘭嘭乱飞，像放礼花一样。正是因为它真做过这件事，所以才写得这么真实生动。我从此文得到启示，也尝试着用了此种方法，取得了可喜的成果。作文教学改革，不能固守过去的教学方法，而是要不断思考、不断反思，推陈出新，找到符合学生生活的适合的教学方法。