王秀梅山东省招远市第一中学265400
一、区域地理教学策略反思
地理学科中，陈述性知识较多，记忆量较大。如果机械记忆，学生会感到枯燥、厌烦。为此我常采取一些记忆策略。
例如《南方地区》一节有需记住“5个经济特区”和“8个沿海开放城市”。我告知简单地理事物的记忆策略，并提供具体内容的记忆方法作为参考：
1、5个经济特区：深圳、珠海、汕头、厦门和海南。
方法：“深海门头+海南”
2、8个沿海开放城市：南通、上海、宁波、温州、福州、广州、湛江、北海
分三组记：（归类策略）
（1）南通、上海、宁波（意译：向南通往海上看到的是“宁静”的波浪。）（描述策略）
（2）温州、福州、广州（温州富而广）
（3）湛江、北海（看图记忆：雷州半岛左右各一）（表象策略）
在教育心理学上，这种策略属于“组织策略”。组织策略是把分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间的关系的方法。
二、统考成绩分析与思考
纵观上学期地理期末考试成绩结果，针对两个不同层次班级进行分析。
第一层次的3个班级平均成绩最高78.95分，最低分76.64分，属正常现象；及格率最高94.5%，最低85.5%，有一定差异；优秀率最高60%，最低43%，也有一定差异。
第二层次有8个班。班级平均分最高64.25分，最低49.48分，有差异；及格率最高65%，最低34%，差异明显；优秀率最高26.9%，最低4.6%，差异明显。
在校内各班成绩比较可知，对科任老师来说，班主任的班级管理质量显得也非常重要，尤其第二层次班级。当然任课教师也发挥很大作用。在这里强调的是我们针对这些头疼的班级，不能放任，只有对课堂管理深入思考，下功夫打造良好学习氛围。对第一层班，重点提升优秀率，消灭不及格现象，条件允许，对个别学生应该实施个别教学。
在县内4所学校中，各项指标排名中等，这说明我们需要反思、改进的方面还很多。以下便是我们备课组针对上学期共同教学实践的体会，进行总结，以便指导自身改进，提高教学效果。
1、迎合学生求知欲，关注生活地理。因大环境学习压力的影响，生源的限制，多数学生缺乏远大抱负和主动学习的能力。教师仅仅注重如何传授知识点和识记知识点，在普通班是绝对行不通的。必须关注学生内心的兴奋点，巧妙营造情境，乐意带着问题去学习，或许这样才是真正的学习。
2、满足学生游戏心态，加强多种阅读地图活动。地理学科的特别之处就是通过读图、析图，建立地理事物的空间分布，解决地理问题。所以培养应用地图的能力显得尤为重要。教师应提供多种方式，如上讲台读图，自画空白草图填充等，建议在班里和家里卧室贴张地图。
3、作业布置要适当、适量，批改要及时，面批更好。作业布置要有针对性，不要数量，要质量。因此，不能机械依赖作业册，应针对重点，有取舍练习，且注重作业多样化，如画图、填图、上网查资料、写小文章、制作小报等。作业批改及时，一来信息反馈快，效果好；二来为学生树立榜样，做事不拖沓，发挥身教胜于言教作用。
4、注重与学生情感沟通。记住学生首先是人，是有丰富感情的。积极的情感是学生的动力。亲其师，信其道。
三、课堂互动教学的反思
有一次下午在B202班上课，我全身心投入，非常兴奋，也非常开心，总体来说，课堂气氛很热烈，当然也维持纪律两次。课堂上中心话题是“非洲的气候和河流”，我主要采用了启发式谈话法，唤起初中“世界气候类型”的知识，迁移到这节课中，使学生感到新知识并不陌生，达到以旧带新的目的，或者说，找准了学生增长知识的生长点了。我们很好地做到了师生互动，生生互动。
1、课堂片断：读图比较“尼罗河”和“刚果河”，哪条河水量多，同学们立刻分成两大派，且随机自由陈述选择的理由：
答案选“尼罗河”学生认为：它是世界上最长河流；
答案选“刚果河”学生认为：支流多，在赤道附近，图上画的河流线条更粗一些，降水多……
我笑着观望着他（她）们争论着，后来我说：
“一般来说，河流的水来自哪里”
“小溪”……
“小溪水来自哪”
“地下水”……
“地下水来自哪”
“大气降水”……
此时大家笑了……
最后，我问“再给大家一次机会，哪条河的水量丰富？”
学生齐声回答：“刚果河！”（因为大家从图上非常清楚知道“刚果河位于热带雨林区，降水十分丰富。”
从这段互动中，学生深刻明白了水量与气候的密切关联，进一步深化对“气候与河流的关系”的理解。
2、“互动效果较好”旁证：下课后，陈凯华同学上讲台问我，“老师你罚彭乐天站了？”我笑道：“没有，因为上课时，他太兴奋了。”其实还有三位靠墙的同学最后也是站着听课的，后来他们也笑了，不知道自己什么时候站起来了。我了解他们的当时心情，因争论激烈，他们所处的偏僻位置不利发言而采取的行动。下课后，陈鑫摸着脑袋对旁边的同学说，“我本打算要睡觉，怎么也睡不着，太有意思啦。”