关键词：初中英语；作业设计；有效作业
作者简介：沈喻萍，任教于江苏省吴江市青云中学。
《英语课程标准》提出：“教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。”英语作业都是实施英语课程改革的重要环节，是整个施教过程不可缺少的一部分，是学生课外学习英语的重要手段，它对于巩固课堂教学，检验学习效果有着极其重要的作用。因此，不能忽视英语作业的重要性。
一、英语作业现状的分析
通过与学生的座谈以及对作业现状的观察与反思，从中发现了一些问题：作业量相对偏大、作业内容缺乏针对性、作业不能很好地体现层次性。认真备好作业，是教师备课的一个重要部分。目前，很多教师在课堂内外布置的作业内容总是抄单词，背课文以及做习题等。这种作业形式单一，仍以传统的重复、单调的形式为主，而且反复地机械地抄写使学生产生了厌烦感，失去了做作业的兴趣不能从多方面检查和培养学生对知识的理解和掌握。学生无法体验英语学习的语用背景，也不能解决实际运用中的问题，这对学生运用英语能力的提高是极为不利的。
二、初中英语作业设计的要求和原则
1.英语作业设计的要求
初中英语作业设计是为不同层次的学生设计出符合他们需要的英语作业，让作业过程充满快乐，培养兴趣，培养成就感，培养自信心。作业选材既要贴近学生的实际生活，又要注意趣味性，要符合学生的认知发展水平。让学生通过作业来体验语言，体验学习语言的乐趣，使学生在“用”中发展思维能力和创新意识。
2.英语作业的设计原则
作业的设计布置不是随性而为的，它依据一定的原则。
(1)目的性原则：
作业任务设计要依据教材，围绕教学要求，服务于教学目标。作业任务必须与每篇教材的教学目标相匹配,与每堂课的教学目标相吻合。
(2)梯度性原则：
由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要有梯度性，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。
(3)趣味性原则：
针对初中学生的心理特点设计不同形式的英语作业，激发其学习兴趣，通过各种形式的英语作业可以使学生进一步理解和巩固所学知识，又可以提高学生综合使用英语的能力。
三、有效作业的设计与实施
1.单词的背诵和整理
英语作为一种语言，是交际的一种手段，因此，笔者认为学生记忆一些基础性的知识是有必要的，尤其是最基本的单词记忆和句型结构的记忆，对于学生的综合运用语言的能力是必不可少的。当然，这种机械的记忆不会让学很感兴趣，因此在单词和基本句型的学习中，教师要为学生的记忆提供一定的技巧。比如，在识记单词“成功”一词中，在初中学习范围中这个词有三种形式要求学生掌握，笔者让学生使用追根溯源的方法，该词的词根是success,然后根据很多场合下在名词后添上后缀“ful”就形成了形容词successful，再者在形容词末尾添加“ly”就形成了副词successfully。再如在整理名词的复数一节内容时，要求学生记住的内容很多，那教师可以适当编排一些琅琅上口的词句便于记忆，“中日不变英法变，其余s加后面”这句话用在对某个国籍的人的复数形式上特别奏效。
2.表演和自我展示
表演和自我展示的目的主要是培养学生的语言交际能力。让学生利用课堂内所学的知识要点和自我的知识基础去主动的构造新知识，运用新知识，从而让他们认识到知识是服务于实践的、是服务于生活的。在学牛津教材九年级第一单元starsigns时，笔者设计了这样一个作业，让学生用这个单元和以前学过的知识储备想一段关于自己或者好朋友的段落，然后利用课堂2分钟展示自己的习作，学生们集体参与“guess”环节，猜猜他或她的星座。因为是关于自己或周围熟悉的朋友的，学生的参与热情很高。
3.查找资料和预习
查找资料和预习是一种准备型的作业形式，用于学习新知识前的铺垫。为学生更好地理解新知识而布置的一种作业形式，起到了衔接作用，培养了学生发现问题，解决问题的能力，也培养了他们的主动探索精神和整理归纳知识的能力。如在教学9年级关于films的内容前，笔者设计了这样一个预习作业，让学生自行查阅电影的种类、电影的拍摄、制作等信息，让学生在有效地了解中感知电影的魅力，从而加深学习本单元的兴趣。并且笔者鼓励学生去观看原版电影（比如哈利波特，暮光之城），在感受电影同时也可以提高听力水平。
4.书面作业补充
书面作业主要指学生的习题册、作业本以及写作训练等。作业的目的主要是为了及时了解学生在学习中所未解决的问题，同时也是教师在检查自己在教学中所存在的不足，起到了查漏补缺的作用，教师能及时正确地调整自己的教学计划，以达到良好的教学效果。
对于学生习题册，笔者一直认为“他山之石”可以借用，但不应挪用。要有选择，有重点，有效合理使用习题册。比如，学生身边经常有一些牛津版的学辅教材，明确指导学生合理选做作业习题。如，一些只侧重于默写单词和词组类的习题作业，笔者就会告诉学生这些题我们会采用别的形式加以反馈（如在单词背诵后进行展示或采用默写竞赛等方法），这样课后布置的习题册上相对繁琐的抄写部分巧妙地转化为背诵、识记和展示。
在初中英语教学中，英语写作训练一直被很多教师认为是比较有效的输出形式。英语写作作业应遵循经常性、结合性、交际性和趣味性的原则。教师可结合听、说、读等多种技能，通过情景的创设以及任务的设置，设计出一些学生喜欢的课外写作作业，如看图写话、写调查报告等。以九年级unit2colours的maintask而言，要求学生能很好地感悟颜色和情绪之间的关系。笔者就设计这样一个写作训练让学生自己当装修大师。用画笔装点自己理想的家园，并用所学的英语知识辅以必要的解释（按照课程标准要求，规定字数，九年级一般不少于90字）。
画笔和英语的结合成了学生们喜欢的作业形式，创造性强且具有一定的挑战性，能激发学生的积极性。通过给予相关的主题和作业设置的要求，让学生复习了关于颜色、家具、方位等很多词汇，同时由于是学生自己亲历亲为创作的装修设计图，他们就会有话说，写作来源于生活有时高于生活。另外，每个同学自我的想法不同，英语写作的描写自然不同，就减少了抄袭作业情况的发生，培养了学生自主学习的能力。
英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，通过学习旨在培养学生用英语进行信息沟通的交际能力。英语作业设计时就要充分考虑英语教学的这一特点，绝不能搞“题海战”。学生英语能力的提高不是靠多做题目能达到的。英语作业的设计，不再是传统的统一性书面作业，而要扩展作业的模式，将听说读写各种基本技能，有层次地融入到英语作业中。
英语作业的布置需要教师精心的设计，这样才能使英语课外作业真正变成英语课堂的延伸，以提高学生的英语能力与水平。教师应该将书本内容与学生现实生活的紧密联系通过英语作业这一形式体现出来，让学生觉得学有所用、学以致用。教师应有效地设计作业，让学生喜欢做作业，让学生轻松做作业，切实让学生的运用语言的能力有一个长足的提高，为他们的终生学习打下良好的基础。
参考文献：
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[3]季晓燕.浅谈初中英语教学中的作业布置[J].成才之路，2009(7).
[4]吴莉萍.中学英语作业的布置与评价初探[J].新课程?中学版，2007(5).
作者单位：江苏省吴江市青云中学215235