导读:本文包含了语法类型论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:名词化,医学英语,药物说明
语法类型论文文献综述
张程越[1]（2019）在《从功能语法角度分析英文药物说明中名词化的构成类型——以《临床药物手册》为例》一文中研究指出名词化在科技语篇中是比较常见的一种语言现象,它能明显增加单位小句中的信息密度,使句子更加精练,同时它的"非人格"特性也使内容更加客观。本文从功能语法角度出发,通过对Handbook of Clinical Drug Data(《临床药物手册》)一书中的"Pharmacology"(药理作用)部分进行研究,将该部分的名词化占比以及构成类型进行统计分析,并简述不同名词化构成类型在药物说明中的作用。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年10期）
黄静静[2]（2019）在《高段学生英语语法错误的类型与矫正》一文中研究指出小学高段学生的英语语法错误,多体现在词汇和句式两方面。在矫正学生常见错误时,应关注学生的学习方法、认知规律、英文语感、英汉思维差异。通过加强基础语法知识、减少母语表达干扰、设计多样语法练习、采取多种纠错方式等途径可以增强学生对英语语法的掌握程度。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年23期）
向颖[3]（2019）在《语法在教学中形义结合的典型功能类型探究》一文中研究指出作为英语学习者而非母语者,语法学习可以提高我国英语学习者的学习效率,因此语法学习对于中国学者十分重要。语法学习应当在结构形式的框架中,更加注重内涵意义的理解和表达,要明确结构形式是为内涵意义服务。语法的典型意义表达功能有主被动语态意义的区别、时态内涵的暗示、礼貌客套的体现以及情绪态度的表达,教师和学生都应当关注语法形义结合对于英语学习的重要性,从而达成流利度、准确度、多样性和复杂性四个维度的目标。(本文来源于《怀化学院学报》期刊2019年07期）
吴庆庆[4]（2019）在《浅析图书稿件中的常见语法错误类型》一文中研究指出文章对图书稿件中常见的语法错误进行归纳梳理并举例评析,提出修改意见,以帮助编校人员准确识别,同时提高修改书稿中语法错误的水平。(本文来源于《传播与版权》期刊2019年04期）
付义琴[5]（2018）在《语气词“就是了”的表义类型及语法化历程》一文中研究指出一般认为语气词"就是了"可以表示毋庸置疑和如此罢了两种语气,我们通过对"就是了"语法化历程的考察发现,"就是了"还可以表示概括确认的语气。这叁种语气具有内在的统一性,分别表示:1."就是了1"表示只需采取某一行动即可,无关其他;2."就是了2"表示只具有(或不具有)某一特征而已,其他都不具备(具备)。3."就是了3"表示只需知道总的特征即可,可以不关注其他。"就是了"的叁种不同用法体现了其由行域到知域不断发展与不断主观化的历程。(本文来源于《长安学术》期刊2018年02期）
李蒙蝶[6]（2019）在《秦汉简帛中补语的语法形式和语义类型》一文中研究指出本文主要探讨十八种秦汉简帛中补语的语法形式和语义类型。运用统计法、分类描写法对秦汉简帛中的补语进行描写。运用比较法,将秦代简牍与汉代简帛中补语的语法形式和语义类型进行纵向比较,揭示了秦汉时期补语语法形式的发展变化。从音节结构、语法形式、谓语动词的语义特征等方面对秦汉简帛中补语前介词显隐问题作了探讨;对秦汉简帛中“动词+名词宾语+名词补语”这一结构进行了探讨。全文共有五个章节:第一章绪论,第二章对秦简中的补语进行描写,第叁章对汉简中的补语进行描写,第四章对秦汉简帛中补语的相关问题进行探讨,第五章结语。第一章,绪论。本章分为四个部分,第一部分说明选题缘由。第二部分介绍本文的思路、方法、目标以及行文体例。第叁部分为材料简介。第四部分为补语研究综述。第二章,对秦代简牍中的补语进行描写。本章分为叁个部分,第一部分对八种秦代简牍中的补语进行语法形式的描写,第二部分对八种秦代简牍中的补语进行语义类型的描写,第叁部分描写和总结秦代简牍中补语的整体面貌。第叁章,对汉代简帛中的补语进行描写。本章分为叁个部分,第一部分对八种汉代简帛中的补语进行语法形式的描写,第二部分对八种汉代简帛中的补语进行语义类型的描写,第叁部分描写和总结汉代简帛中补语的整体面貌。第四章,对秦汉简帛中补语的相关问题进行探讨。本章分为叁个部分,第一部分对秦汉简帛中补语的整体面貌进行概述。发现秦汉时期补语类型发展相对成熟,基本上具备了后来所有的补语类型。形式方面,总体上呈现出无介词占主导的趋势,体词作补语的现象较多,谓词作补语的现象较少。第二部分探讨了补语前介词的显隐问题。该部分从补语的音节数量、补语的语法形式、谓语动词的语义特征叁个方面进行探讨,发现介词的显隐问题与介词后所接成分的音节数量和语法形式无关,与介词前谓语动词的语义特征有关。第叁部分探讨“动词+名词宾语+名词补语”结构的特点。通过对“动词+名词宾语+名词补语”与“动词+名词补语+名词宾语”这两个结构进行对比描写,分析这两组结构的区别,发现“动词+名词宾语+名词补语”这一结构占优势与名词直接作补语和可分离式动补结构有关。第五章,结语。总结了秦汉简帛中补语的整体面貌,介词显隐的决定因素,“动词+名词宾语+名词补语”结构的特点以及在秦汉简帛中数量较多的原因。(本文来源于《四川外国语大学》期刊2019-04-01）
金立鑫[7]（2019）在《广义语法形态理论的解释力——对普通话语序类型与论元配置类型的描写与解释》一文中研究指出汉语语法研究中的几个老大难问题可以从广义语法形态角度来讨论,通过广义语法形态来展示汉语名词与动词之间的区别性特征,拒绝"名包动"(super-noun)理论。通过广义语法形态可以观察到汉语在论元配置模式上存在主宾格与施通格并存的现象,由此解决"王冕死了父亲""台上坐着主席团"等一系列难以判定主宾语的历史难题。通过广义语法形态还可以观察到汉语的VO-OV混合语序类型。文章解释了汉语的"把"字句、歧义结构、兼语结构以及某些结构无法进行被动化操作以及必须进行被动化操作等结构背后的动因。(本文来源于《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年02期）
桂琳[8]（2019）在《语法、历史与文化的叁层级电影类型研究框架——里克·奥尔特曼电影类型研究述评》一文中研究指出美国爱荷华大学教授里克·奥尔特曼是当今国际电影类型研究领域最被推崇的学者之一。二十多年来,他不断修正和完善自己的电影类型研究,实际上形成了一个语法、历史与文化叁层级分析框架。这个理论框架能够将商业类型电影所蕴含的美学、商业和文化的多重特性及其相互影响有力地揭示出来。他的理论成果对我国电影类型研究的理论水平的提升有很大的借鉴意义。(本文来源于《上海大学学报(社会科学版)》期刊2019年02期）
袁耀辉[9]（2019）在《《通俗常言疏证》音节重现词目的语法类型和功能》一文中研究指出《通俗常言疏证》是明清俗语辞书中一部承前启后的重要着作,分四十卷,辑录词条总计5978条。该书辑录音节重现结构众多,本文主要对其中四言以内330个音节重现词目(包括重复词目)的语法特点进行研究,其中AA式21个,ABB式24个,BBA式1个,ABA式1个,AABB式67个,ABAB式18个,ABBC式1个,ABAC式109个,AABC式22个,AAAB式1个,ABCB式37个,ABCC式26个,ABCA式2个,同时就其语法功能进行分析。(本文来源于《现代语文》期刊2019年02期）
赖思羽[10]（2019）在《玉溪方言“掉”的结构类型和语法性质》一文中研究指出玉溪方言"掉"作动词时发音为tiu213,其基本意与现代汉语大致相同,主要指"落"和"下降"。在"X掉"结构中作补语时,"掉"在玉溪方言中的发音为iu213或者iu44,其结构主要有"V+掉""adj+掉""V+掉+O""V/adj+死/伤+掉""V+adj+掉""adj+掉+点儿"等六种。从有无可能式、能否用在动结式之后、能否后接完成体助词、音韵形式四个标准来看,难以判定玉溪方言中的"掉"是否已经成为一个完成体标记。总体上看,玉溪方言中的"掉"在用法上呈现出与其他云南方言不同的特点,并且还没有完全虚化成为一个体标记。(本文来源于《玉溪师范学院学报》期刊2019年01期）
语法类型论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小学高段学生的英语语法错误,多体现在词汇和句式两方面。在矫正学生常见错误时,应关注学生的学习方法、认知规律、英文语感、英汉思维差异。通过加强基础语法知识、减少母语表达干扰、设计多样语法练习、采取多种纠错方式等途径可以增强学生对英语语法的掌握程度。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语法类型论文参考文献
[1].张程越.从功能语法角度分析英文药物说明中名词化的构成类型——以《临床药物手册》为例[J].开封教育学院学报.2019
[2].黄静静.高段学生英语语法错误的类型与矫正[J].教学与管理.2019
[3].向颖.语法在教学中形义结合的典型功能类型探究[J].怀化学院学报.2019
[4].吴庆庆.浅析图书稿件中的常见语法错误类型[J].传播与版权.2019
[5].付义琴.语气词“就是了”的表义类型及语法化历程[J].长安学术.2018
[6].李蒙蝶.秦汉简帛中补语的语法形式和语义类型[D].四川外国语大学.2019
[7].金立鑫.广义语法形态理论的解释力——对普通话语序类型与论元配置类型的描写与解释[J].华东师范大学学报(哲学社会科学版).2019
[8].桂琳.语法、历史与文化的叁层级电影类型研究框架——里克·奥尔特曼电影类型研究述评[J].上海大学学报(社会科学版).2019
[9].袁耀辉.《通俗常言疏证》音节重现词目的语法类型和功能[J].现代语文.2019
[10].赖思羽.玉溪方言“掉”的结构类型和语法性质[J].玉溪师范学院学报.2019