卞丽娟江苏省江阴市周庄成教中心校
【摘要】文言文教学一向是语文教学中的“瓶颈”，职业学校尤为严峻。培养职校学生对文言文学习的兴趣对语文教学具有深远的意义。
【关键词】结合现实结合专业自主学习
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）12－0078－02
学习文言文是中国语文教学的特色。新课标明确指出，文言文教学应发展学生独立阅读的能力，注重个性化阅读，使学生能“阅读浅易的文言文……体会其中所蕴含的民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。课本所选的文言文多是传世佳作，无论是其内容还是艺术特色等方面都堪称典范，只是文言文运用的是古代的书面语，与现代汉语有很大的差距，这就给中学生阅读带来了很大的困难。因此，具有中国传统文化的名篇不幸沦为学生难以接受、甚至拒绝接受的“残羹冷炙”。目前，很多学生都对文言文学习有抵触情绪，这种情况在职校的学生中更普遍。为了扭转这种不良状况，广大职校教学工作者必须对文言文教学如何激发学生兴趣做一番理性的思考。作为职业学校教学工作者中的一员，我深感对于教学工作的探究责无旁贷，在此试归纳几点个人粗陋的意见：
一文本和现实相结合
职业教育教学担负着文化基础和专业技术的双重教学任务，很多学生以就业为自己学习的最终目标，因此对文化基础课的重视程度不是很高。再加上文言文自身的特点，学生对此避之不及就不难理解了。综观当今的文言文教学，那种只重灌输不重感悟、只会死记硬背不求理解品味的做法普遍存在。如果不能走出传统教学的误区，势必不能顺应时代发展和社会对人才的要求。广大教师在努力组织实施新课程目标中，在文言文教学中，要文本和现实相结合，才能使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
职业学校的特点是向社会输送有高尚品格的技术合格型人才，在文言文教学中我们可以把实际情况和课文相结合。如何做一个道德品质高尚的人，使自己在人际交往中树立人格美呢？文言文中，尤其是历史散文中，多有这样的人物形象。“人格美的力量是巨大的，在审美与审丑的过程中，为人物的言行神思而喜怒哀乐，在共鸣中得到审美的愉悦，使灵魂受到荡涤与洗礼”，这是文言文教学应有的作用，也是其魅力所在。例如：《送东阳马生序》里面，宋濂“幼时即嗜学，家贫，无从致书发观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。”正是由于作者这种对学习孜孜不倦的追求，才能克服种种困难，成为“开国文臣之首”。古人的这种对梦想执着的精神是我们现今学生所缺乏的，通过与古人学习条件相比较，相信学生一定会深深地被感动。文言文中还有很多具有人格美的历史人物，如深明大义、智勇兼备的蔺相如，忠勇不二、知错善改的廉颇，礼贤下士、顾全大局的信陵君，足智多谋、重义轻生的侯生，多谋善断、儒将风度的周瑜，……所有这些，无不充满着人文气息，无不让人心往神怡。当学生在阅读中被这些历史人物深深感动、神采飞扬时，我们的教学就已走上了成功之路。
二文言文和专业课知识相结合
职业高级中学着重职业技能的训练，但“文化课是学生必须学习的主要基础课程，是学习专业课和提高文化素养的基础。”而语文更是文化课程中基础的基础，文言文自然也是其中重要的一个组成部分，因此也要把文言文和专业知识相结合。
或许有人会有疑问：古文和现代技术有什么关联吗？答案是有，而且关联甚大。例如我们班学生钳工实习时，一些瘦弱的女生看到坚硬的铁块心里直发怵。我就以文言文中“天将降大任于斯人也”、古人学习条件的艰苦来鼓励他们，最后她们能够和其他同学一样顺利通过实习考试。在成功的同时他们也会感谢古人在千百年前写就的金玉良言对他们的帮助，这样学生对文言文的好感也油然而生。
另外，学习文言文需要学生具有形象思维的能力，如《赤壁之战》等文章里提到的战争场面，周瑜等英雄人物的恢弘气度等等，这些都需要学生展开充分的想象能力和形象思维能力。如此往复，学生的形象思维能力得到了锻炼和提高，专业课比如电工基础和机械基础等，同样也需要学生的形象思维能力。两者相结合，学生的能力得到提高，学习文化课和专业课的能力彼此相长，兴趣自然就更浓了。
三给学生自主学习的空间
“学生的自主学习应贯穿于教学的全过程”，课堂教学中学生的主体地位一定要凸显出来，教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法的权利。不要因为这篇文章中有大纲要求掌握的几个实词或虚词而错过了让学生自我咀嚼的机会；不要因为自己一系列精彩的教案设计被打断而忽视了学生的质疑和询问；更不要因把教参上的条分缕析一字不落地搬运给学生而放弃了学生思想上产生的火花。课堂上充分发挥学生的主体地位不是盲目的空喊口号，在文言文教学中也应把其落到实处。
记得我讲《师说》时，课前精心备好了教案，把教学目标定为：（1）树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。（2）掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12个文言常用实词；学习“之、其”两个文言虚词；学习、复习本文其他文言虚实词；熟记受（授）、不（否）两个通假字。（3）学习名词、形容词的意动用法。（4）学习正反对比的论证方法。（5）掌握有关“说”的文体知识。整篇文章准备分成三课时来完成。可以说各个环节的准备都非常充分，由于上课时一心想着解决教学目标，大部分时间都是一个人在上面讲，练习的时候发现课堂效果非常不理想。仔细回想，上课时学生的反映平平，还没等他们的思想有一个缓冲理解的过程，我就接着讲解下一个知识点了，如此往复，导致课堂效率不高、学生兴趣锐减。“要还给学生自主学习的空间”——在教学反思中我如是写道。后面一篇文言文我就采取了截然不同的教学方法，让学生先自学，然后提问、讨论。这一次教学达到了意想不到的效果。当然，给学生自主学习的空间并不等于说完全让学生自学，要切实做好教师的主导作用。比如让学生预习的同时要让他们带着问题看书，这个问题就要教师去提。最好的做法就是提一些学生感兴趣同时与课文有关联的问题。这样学生在自主学习中就会自觉地进行探究。最后经过他们的讨论、教师的引导来解决问题，其成就感和满足感不言而喻，我们的教学目标也就轻松地达到了。