（成都市人民北路小学，610036）
记的那是我刚成为老师的时候，那时候我接到了一个学校里所谓“出了名”的六年级的一个班，当时办公室的老师给我许多许多的忠告，也给我讲他们这几年在这学校的“光辉史”，也让我尤其要注意某某同学。一个老老师很关切的对我说：“你现在上课什么都不要做，把纪律先弄好，别给他们什么好脸色。如果实在不行，你就来给我们讲，我们帮你想招。”但我还是有着初生牛犊不怕虎的斗志，对自己充满了信心，对他们也充满了信心，对于老师们的忠告也完全没放在心上。
由于是第一次上课，心情不免有些紧张，我怀着诚惶诚恐的心情来到他们班，到了他们教室门口，那教室里上演的可叫一个全乎啊，说话的、下位的、打闹的、干什么的都有。我当时那满满的斗志就少了一半，但我想想我为了迎接他们的课，我可是做足了课前准备，自己给自己打了气说“不怕”。我倒吸一口气进了教室，同学们看到有老师进了教室也陆陆续续的停止他们手中的“工作”，我做了一下深呼吸，就开始我的自我介绍，我刚说了几句就听见下面有几个男生在窃窃私语，我使劲吼了声“安静”，顿时出现了敲山震虎的效果。然后我就开始了我的讲课，上课上到一半，一个个子不大、穿的有点邋遢的男生，忽然大摇大摆的走出教室“老师，我要去趟厕所。”当时我正讲到兴头上，就没搭理他。他回来后，直接往座位走。“站住！你去干啥了？”“我去上厕所了。”“谁让你上课随便出去的？”“老师我跟你说了。”“你跟我说一声就可以出去啊？你跟校长说一声，他就给你毕业啊？？？”他顿时语塞，用愤怒的眼光望着我，呆站半分钟。很多同学都用一副幸灾乐祸的眼神望着他，心里也十分纳闷班上同学对此事的态度。下课后，回到办公室，我给同事们讲了这件事，他们告诉我，他就是最不听话的学生其中之一，名字叫何尚，一听名字就觉得特别奇怪。他学习习惯很差，上课基本不听，学习用具像杂货铺一样摆满整张桌子；个人卫生习惯也差，随时花着一张脸来到学校，衣服上到处是污迹，同学都不愿挨着他坐；行为习惯差，下课就到处跑，不惹这个就惹那个，随时都有孩子来告他状。我心里想他也太糟糕了吧！
他们班的第二节，我让他们每个人准备个才艺展示，形式不限，内容不限，我想六年级的同学应该比较喜欢新颖的课堂，教材上的内容他们未必全喜欢，也想摸摸他们的底。看的出很多孩子都回去精心准备了的，表演还不错。轮到何尚展示了，他走上去说到：“上课要认真些，你想想，人的一生，眼睛一闭一睁，一天过去了哈，眼睛一闭不睁，小学六年过去了哈!”这声音这腔调与“小沈阳”真的是太像了！本想批评他一句吧，我自己却忍不住笑起来了。这也算才艺啊！好家伙，他绝对是一个模仿秀的天才。于是我当着全班同学的面表扬了他，但同学们听完后都用“切”回应了我的态度。何尚本来听了我的表扬挺洋洋得意，但听到同学们的反应，眼色立刻就黯淡了下来。于是我又对全班同学说了几句鼓励他的话语。希望同学们对他的态度有所改变，或许他和同学之间的关系相处融洽了，也就没有那么调皮和讨厌了。
接下来的课堂里他也没抬过头，一直在下边捣鼓他自己的东西。并不断的去招惹身边的同学。我就装着没看见，我知道他一定是被同学们刚刚的话语打击了。先让他自己冷静下来，然后找个时间再给他谈谈。哪知道他不是我这样想的，越来越变本加厉，同桌站起来告诉我说：“老师他把自己的鞋脱了，说要熏死我，然后把他擦了鼻子的纸放到我书包里。”我听了同学的告状，心想他的邋遢我今天终于见到了，难怪同学们不待见他，我大声吼道：“何尚，你给我滚到教室后边站着。”然后就看见他站起来并口中念念有词的向教室后边走去，随后同学哄堂大笑。让他旁边的同学说到，老师他骂你是“瓜娃子、更年期”。听了同学的告状，他用胆怯的眼光望着我说“要你管，烦躁，更年期。”我压住心中恨铁不成钢的怒火，说到：“教室后边站着吧！”
下课返回办公室的途中，我还在想这件事，想到他刚刚表演神情腔调，我就忍不住想笑。但想到他以后的表现我顿时也很讨厌起他来。这个孩子还是很聪明，可是他的习惯也太糟糕了、这么邋遢、这么不识抬举。觉得自己挺为他着想的，他还觉得我烦躁，更年期。我看他才是最烦躁的。让他自生自灭吧！因此在之后课堂上他很多能参加的活动，我也总不给他机会。
学校每周都有国旗下活动，这是个锻炼学生才能的好机会。大队部安排我们音乐老师出个节目，我就在每个班进行调查，看谁有过表演节目的经历。在何尚他们班调查时孩子个个摩拳擦掌，都想参加。我发现何尚的手举得最高，但是想到他平时的言行，我没有请他。这节课上，我发现他的眼睛晦暗了很多，一节课就在那不停地骚扰别人的正常学习，弄得我随时都在解决纠纷。回家了，我细细地想了这件事的始末，觉得自己还是应该给他一次机会，不能因别人的缺点而忽视他的长处。第二天，我到学校的第一件事便是找到何尚，告诉他我给他一个锻炼的机会，让他能参加这次国旗下活动。何尚一听，顿时眉飞色舞并保证一定认真完成任务。然后我决定给他量身定做一个节目，按他的表演天赋比较适合演小品。于是我又找了他们班的一个同学，让他们俩搭档演小品，可是这个同学说什么都不答应。后来经过我好说歹说终于同意了。自从何尚接到任务后，就认真的开始练习，他把自己所饰演的角色演的活灵活现。后来，在全校的国旗下活动中，由于孩子们的出色表演，获得了全校同学的喜爱。而我们何尚同学，经过这次之后，在我的课堂中表现也有所改变，班上的孩子也逐渐愿意与他做朋友了。
通过这件事情，我为自己之前用“有色眼镜”来看学生而后悔，也为自己能及时改过而高兴，更让我意识到善待学生的重要性。
首先，宽容善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样我就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。在任何班级中，学生总有好、中、差之分，有些教师对好学生则尊重、偏爱，对差生则嫌弃、厌恶。殊不知，这种做法，恰恰伤害了后进生的自尊心这一敏感的角落，轻者，使这些学生越发失去自信，产生自卑，不求上进；重者，则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触造成师生间的矛盾。
其次，宽容的内心是爱，爱每一个学生——不论他的表现是好还是差。善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值，还要倾情关爱每一个学生的心灵成长，学会赞赏每一位学生取得的成绩，并和学生一同去品尝他们的成功和快乐！要学会运用宽容、理解善待学生的不足，让学生通过自尊心的得到尊重和满足来产生认识并改正不足的动力，达到“我给你自信，你给我成功”的目的。