导读:本文包含了视频切片论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:融媒体,切片,推流,RTMP
视频切片论文文献综述
王洪杰,刘鹏飞[1]（2019）在《音视频切片与推流技术在九头鸟FM广播融媒体平台中的应用》一文中研究指出音视频切片与推流技术是实现直播与点播的关键技术,本文简要介绍了该技术在九头鸟FM广播融媒体平台的应用。(本文来源于《有线电视技术》期刊2019年05期）
刘海生[2]（2019）在《教学视频切片诊断:教师成为研究者的一种有效方法》一文中研究指出"教师成为研究者"是新时代教师队伍建设改革的重要命题。但是,当前"教师成为研究者"还停留在观念层面,没有变成教师专业发展的现实。究其原因主要是教师缺乏基本的教育科研方法。教师掌握基本的教育研究方法是教师成为研究者的关键。教学视频切片诊断研究是选取典型的教学切片作为课堂分析对象,对教师的教学设计进行优化和改进的一种课堂研究方法。其核心工作是聚焦分析课堂教学设计中的典型教学设计片断,分为选取教学切片、制作教学切片、诊断教学切片叁个环节和教学视频切片呈现、定性、意义、标准、分析、总结六个步骤。教师掌握了"教学视频切片诊断"方法,可以有效促进教师从"教书匠"到"研究者"的转型。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2019年02期）
刘芸,许华宇,刘衍[3]（2016）在《基于平衡熵切片的视频流分割算法的研究》一文中研究指出在均衡的熵切片技术的基础上提出了基于流的均衡的熵切片技术。通过UCF运动数据集来评估该方法的有效性。大量实验结果表明这种方法能以在线工作的方式获取更高质量的分割结果,同时花费的时间和内存更少。(本文来源于《移动通信》期刊2016年08期）
刘海生,李清臣[4]（2015）在《基于视频切片分析的教师培训模式实践研究》一文中研究指出教师专业发展是教师教育的大趋势,教师培训是促进教师专业发展的重要外在途径。但是,长期以来,我国教师培训存在着种种弊端。视频切片分析为教师培训提供了新思路和新途径,能够很好克服传统培训模式的弊端,在教师培训中有鲜明的特点和突出的优势。我们坚持在教师培训中运用这种方法,取得了很好的培训效果。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2015年10期）
梅星星[5]（2014）在《基于切片技术的课堂教学视频评价系统的分析与设计》一文中研究指出随着网络和视频数字技术逐渐被引入到教育领域，研究课堂教学视频的学者们越来越多。教育研究者开始利用录像技术将课堂的实况录制下来，以便能从多个角度进行重复地研究课堂教学。近些年来，教学视频资源日渐成为促进教师专业发展中的主流资源形式。它可以再现真实的课堂教学情境，用户可以像翻阅漫画书一样，快慢自如地以旁观者的身份聚焦课堂上师生行为的每一个细节，为教师的课后反思和分析提供了以最详细的相关视频证据。将课堂教学视频评价系统与切片技术结合，用户在观看课堂教学视频时可以随时针对教师与学生在某个时间点所发生的的教学行为进行评价，这不仅可以解决目前课堂教学中复杂性以及动态性等问题，也是对传统课堂教学评价方式的一种改进。基于切片技术的课堂教学视频评价系统，旨在设计一个基于网络的系统平台。该系统核心功能是从师生互动行为、课堂教学环节时间分布以及教师提问类别频次等维度分析教师课堂教学，从自我评议、自由评议、专家评议以及总体评议等多个角度进行综合评价课堂教学，可以对课堂教学视频做到任意切割片断及分类、搜索，为教师提供正确、有效的反思方法和途径,对正确看待自己的教育实践活动具有更显着的帮助和引导作用，做到客观、科学、全面且准确地评价课堂教学。(本文来源于《上海师范大学》期刊2014-05-31）
范柏超,王建宇,薄煜明[6]（2010）在《基于时空切片的球拍类体育视频比赛镜头抽取》一文中研究指出提出了一种基于短时切片的球拍类体育视频比赛镜头提取方法。该方法对视频时空切片分帧,通过对切片帧聚类、合并、边界检测和映射获取比赛镜头。实验表明该方法具有很好的鲁棒性和准确度。(本文来源于《计算机工程与应用》期刊2010年36期）
周伟[7]（2009）在《基于切片技术的视频课例分析系统设计》一文中研究指出“视频课例”是可以真实而客观地记录某课堂教学的情景与过程,利用视频技术,经过对教学的实况录像进行必要的剪辑处理。建立视频课例分析系统可以突破时空的限制,让执教者事后体会教学过程的得失,发现隐藏在课堂教学中的深层问题;听课者可以纵横向多维度地进行比较评课,准确捕捉上课者在课堂教学中优缺点,能更为有效地促进教师课堂教学能力。正是由于视频课例的众多优势,采用视频课例分析,目前已成为教师培训、开展教研活动的重要手段和方法,实践证明通过视频课例分析活动亦是教师专业发展的重要途径。基于切片技术的视频课例分析系统,旨在设计一个基于网络的系统平台。该系统核心功能是对学校的视频课例以课堂教学结构,教师课堂教学行为等多种分析模型进行综合评估。可以对视频课例做到任意切割片断及分类、搜索,为教师的协同分析和反思提供交互的环境,从而更有效促进教师专业发展。(本文来源于《华东师范大学》期刊2009-09-01）
蔡奕奕,覃团发[8]（2008）在《一种利用视频切片进行视频检索的方法》一文中研究指出本文提出了一种在镜头水平上检索视频序列的方法。该方法采用视频切片来表征镜头水平上视频序列的运动信息,通过计算视频切片中相邻帧的关于亮度的最长公共子序列长度,得到由全局运动和局部运动引起的视频序列空间信息的变化量度。引入滑动窗口机制,通过计算序列相关系数,解决了两个时间长度不同的镜头之间相似度的比较问题。实验结果表明,该方法计算复杂度低,检索效果较好。(本文来源于《2007北京地区高校研究生学术交流会通信与信息技术会议论文集（上册）》期刊2008-01-01）
胡松林[9]（2007）在《视频切片型观课评课的特点》一文中研究指出2006年下半年,上海市教委推出了862节录像观摩课。本市各个区县、各个学校、各个教研组等不同层面都组织了各种各样的活动,寻求合适的形式来运用“862”这一丰富的资源。在前一轮的全面观课评课活动之后,为了使观课评课活动的效能得到最大的发挥,各个区县在研究中形成了“视频案例”这一运用“862”资源的新方法。为此,本刊特约请几个较早开始探索这一方法的区县来介绍一下他们的体会和具体的操作。(本文来源于《现代教学》期刊2007年04期）
视频切片论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"教师成为研究者"是新时代教师队伍建设改革的重要命题。但是,当前"教师成为研究者"还停留在观念层面,没有变成教师专业发展的现实。究其原因主要是教师缺乏基本的教育科研方法。教师掌握基本的教育研究方法是教师成为研究者的关键。教学视频切片诊断研究是选取典型的教学切片作为课堂分析对象,对教师的教学设计进行优化和改进的一种课堂研究方法。其核心工作是聚焦分析课堂教学设计中的典型教学设计片断,分为选取教学切片、制作教学切片、诊断教学切片叁个环节和教学视频切片呈现、定性、意义、标准、分析、总结六个步骤。教师掌握了"教学视频切片诊断"方法,可以有效促进教师从"教书匠"到"研究者"的转型。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
视频切片论文参考文献
[1].王洪杰,刘鹏飞.音视频切片与推流技术在九头鸟FM广播融媒体平台中的应用[J].有线电视技术.2019
[2].刘海生.教学视频切片诊断:教师成为研究者的一种有效方法[J].中小学教师培训.2019
[3].刘芸,许华宇,刘衍.基于平衡熵切片的视频流分割算法的研究[J].移动通信.2016
[4].刘海生,李清臣.基于视频切片分析的教师培训模式实践研究[J].中小学教师培训.2015
[5].梅星星.基于切片技术的课堂教学视频评价系统的分析与设计[D].上海师范大学.2014
[6].范柏超,王建宇,薄煜明.基于时空切片的球拍类体育视频比赛镜头抽取[J].计算机工程与应用.2010
[7].周伟.基于切片技术的视频课例分析系统设计[D].华东师范大学.2009
[8].蔡奕奕,覃团发.一种利用视频切片进行视频检索的方法[C].2007北京地区高校研究生学术交流会通信与信息技术会议论文集（上册）.2008
[9].胡松林.视频切片型观课评课的特点[J].现代教学.2007